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《xx年度名師工作室的工作總結(jié)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、XX年度名師工作室的工作總結(jié) 設(shè)于成都華西中學(xué)的“張?jiān)迫A名師工作室”根據(jù)成華區(qū)教育局有關(guān)建立成華區(qū)名師工作站的有關(guān)精神,安排布署,充分利用現(xiàn)有的條件和資源,制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃,在工作室領(lǐng)銜人張?jiān)迫A老師的帶領(lǐng)下,對(duì)入室研修教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行了研修培訓(xùn),取得了階段性的成果,教學(xué)能力、管理能力有了很大的提高?! ∫?、加強(qiáng)組織,健全和完善工作室制度 (一)張?jiān)迫A名師工作室成立了以華西中學(xué)張?jiān)迫A老師為領(lǐng)銜人,華西中學(xué)但成兵老師,代楠老師,列五中學(xué)游開林老師,49中袁明艷老師,實(shí)驗(yàn)中學(xué)鮮昭強(qiáng)老師為入室研修教師的工作室。在華西中學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,從時(shí)間、后勤等方面提供保證,制定具體的
2、培訓(xùn)計(jì)劃,明確規(guī)定每位教師每月必須有集中學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)。各階段學(xué)習(xí)后要寫出學(xué)習(xí)心得及經(jīng)驗(yàn)體會(huì),在工作室教師中交流?! ?二)認(rèn)真組織實(shí)施 1、研修方式: ?、偌袑W(xué)習(xí):每月固定于第二周周二下午為集中學(xué)習(xí)時(shí)間,輪流到入室研修老師所在學(xué)校進(jìn)行教研和學(xué)習(xí)。 ?、诜纸M學(xué)習(xí):按照不同學(xué)校,不同年級(jí)分別分組,在各組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論?! 、圩灾鲗W(xué)習(xí):在規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間定內(nèi)容或自選學(xué)習(xí),由工作室定期檢查學(xué)習(xí)筆記,檢查結(jié)果按成華區(qū)“名師工作室”年度考核標(biāo)準(zhǔn)納入年度個(gè)人考核?! 、芫W(wǎng)上學(xué)習(xí):充分利用在學(xué)校校園網(wǎng)和家中互聯(lián)網(wǎng)資源,加強(qiáng)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)?! ?、加強(qiáng)內(nèi)部交流,提高入室研修教師的輻射作
3、用,現(xiàn)已經(jīng)開始“備課分析、說課評(píng)價(jià)、優(yōu)質(zhì)課展示”等教研活動(dòng)?! ?、加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的培訓(xùn)力度,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念?! 《?、研修實(shí)施情況 1、和成華區(qū)相關(guān)培訓(xùn)工作有機(jī)結(jié)合 在成華區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)以及教學(xué)教育活動(dòng)中,我工作室都派出教師積極參與,并積極參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議,把先進(jìn)的作法、經(jīng)驗(yàn)向工作室教師傳授,使全體教師開闊視野、緊跟形勢(shì)。全體教師的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)理論水平都有了很大的提高。 2、以入室研修教師的發(fā)展為本,設(shè)定研修目標(biāo) 俗話說“尺有所短,寸有所長”,作為入室研修的教師,雖具有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但不可能樣樣都強(qiáng),這就要求工作室研修工作應(yīng)重視樹立以入室研修
4、教師的發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。在工作室成立之初,我們對(duì)每個(gè)入室研修教師進(jìn)行了“個(gè)別診斷”――了解性環(huán)節(jié)的聽課,然后在后期工作室活動(dòng)中注重“揚(yáng)其長,避其短”,使每位研修教師得到最大發(fā)展?! ?、開展富有實(shí)效的讀書活動(dòng) 從工作室工作開展的第一天,入室研修教師就拿到蘇赫姆林斯基的《給教師的100條建議》,體現(xiàn)了工作室對(duì)入室研修教師“在閱讀中學(xué)習(xí),在閱讀中成長”的活動(dòng)宗旨。在本年度的讀書活動(dòng)中,全體入室研修教師集體購買了《希爾伯特幾何基礎(chǔ)》、《時(shí)間簡(jiǎn)史(斯蒂芬霍金著)》《數(shù)學(xué)總的美學(xué)方法》、《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)》《現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論》《中國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其發(fā)展研究》《有效課堂教學(xué)策略》《今天怎
5、樣“管”學(xué)生》等數(shù)學(xué)專業(yè)方面、教學(xué)藝術(shù)方面、甚至教學(xué)管理和科普知識(shí)方面的書籍,并在每次集體研修學(xué)習(xí)之時(shí)進(jìn)行探討?! ?、注重實(shí)效,確定合理的工作室活動(dòng)內(nèi)容 本年度的研修充分關(guān)注入室研修教師的實(shí)際需要,不僅在大的緯度上互相討論一起幫助教師構(gòu)建理論體系,同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問題。入室研修教師先進(jìn)的教學(xué)理念及其別具一格的教學(xué)風(fēng)格使其它入室研修教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。整年度研修活動(dòng)從實(shí)踐到理論,再由理論到實(shí)踐,循序漸進(jìn),提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效?! ≌谕菩械母叱踔行抡n改,使傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式向探究性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷,轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、
6、組織者和指導(dǎo)者。因此,工作室活動(dòng)有針對(duì)性地構(gòu)建合理的活動(dòng)內(nèi)容,使入室研修教師感到“受用”、“解渴”。為此,我們通過聽課、座談等形式,就入室研修教師急需和困惑的問題有針對(duì)性地進(jìn)行探討。通過《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》、《情境教育》、《問題解決》、《開放性數(shù)學(xué)教學(xué)》、《高一新課標(biāo)解讀》、《數(shù)學(xué)中考研究》、《課件制作》等專題研究,對(duì)《如何把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)》、《怎樣進(jìn)行嘗試發(fā)現(xiàn)教學(xué)》等問題開展專題討論。 5、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí),處理好入室研修教師自學(xué)與工作室領(lǐng)銜人指導(dǎo)的關(guān)系 入室研修教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通常缺少扎實(shí)的理論背景,很需要邊學(xué)習(xí)理論邊研究實(shí)踐,通過對(duì)自己教學(xué)行為的理性思考,尋找癥結(jié)。為此,本
7、工作室為每一位入室研修教師購買了大量的教育理論專著和優(yōu)秀案例集供學(xué)員自學(xué);同時(shí),集眾家之長進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo),通過相互聽課,入室研修教師對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,及時(shí)與本工作室教師切磋研究,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 6、校際交流,博采眾長 張?jiān)迫A名師工作室除工作室的六位教師互相學(xué)習(xí)提高外,我們還充分挖掘全區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)資源,通過校際交流,博采眾長。我們先后三次到華西中學(xué)和列五中學(xué)兩次到49中觀摩《試卷評(píng)講模式》、《分層教學(xué)》、《變式練習(xí)訓(xùn)練