淺析班級管理現(xiàn)狀

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1、淺析班級管理現(xiàn)狀李虹蓉歷史文化學(xué)院222011313011073“班級是為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，有意識，有目的組織起來的，在時(shí)空上保持一定統(tǒng)一性和連續(xù)性的群體或組織”，班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位，一般是由年齡相近，學(xué)業(yè)程度大體相同，有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生組成。目前，我國中小學(xué)都是采用班級作為基本的教育教學(xué)組織形式，因此班級需要管理，班主任是班級組織的管理者，班主任對班級實(shí)施管理，班級管理的運(yùn)作狀態(tài)，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮和學(xué)生身心全面健康、和諧的發(fā)展。什么是“班級管理”，班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，建?gòu)良好的班級集體，

2、為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動，是班主任對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動、課外活動等諸項(xiàng)工作的教育管理的工作。改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但是還是面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是作為學(xué)校管理的基礎(chǔ)：班級管理。我國現(xiàn)在的教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這些問題的存在，直接影響到素質(zhì)教育是不是真的能起到作用，今天就對班級管理中的問題進(jìn)行一個(gè)簡單的分析。一、班級管理之中存在的問題一個(gè)班級是由一群年齡相近、學(xué)業(yè)程度大體相同，有著共同的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生組成，一個(gè)班級的人數(shù)大體在40至50人左右，有的甚至更多，就比如我中高中班級就有79人之多，

3、這樣一個(gè)大的班級管理起來肯定存在著相當(dāng)?shù)碾y度，并且學(xué)生大致都處于青少年時(shí)期，青少年時(shí)期是個(gè)人發(fā)展的重要時(shí)期，也是個(gè)體社會化的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的青少年必須思考他所掌握的信息，包括對自己、對他人、對社會的信息，為自己確定生活策略。青少年開始質(zhì)疑自己，渴望實(shí)現(xiàn)自己，證明自己，他們極力的想要擺脫家庭和學(xué)校的束縛，并且對于自身發(fā)生的種種變化，他們會感到無所適從，渴望尋求真相，因此在這一時(shí)期，青少年的心理是很容易被外界環(huán)境所影響的，雖然說家庭對孩子的影響占70%左右，社會和學(xué)校對孩子的影響力不是主要的，但是也會起到關(guān)鍵的作用，并且以后各學(xué)生一天大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度

4、過的，這就需要在班級的管理中多下功夫，是學(xué)生能夠健康的成長。對班級管理之中存在的問題的分析就先的及其的重要，可以使我們更加準(zhǔn)確的看待現(xiàn)如今的班級管理，使班級管理更加的合理化，是班級教育教學(xué)公共更好的進(jìn)行，使學(xué)生健康、全面的發(fā)展。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWe

5、stNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand我們首先來看

6、一下班級管理之中存在的問題及原因。第一，班級管理之中不公平現(xiàn)象廣泛存在。所說班主任是班級管理的管理者，但是班主任在進(jìn)行管理的過程之中，不公平現(xiàn)象是廣泛的存在。班主任不可能每一個(gè)學(xué)生都注意到，班主任主要注意的是學(xué)習(xí)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)差的、喜歡調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，班主任總是比較喜歡學(xué)習(xí)好的同學(xué)，上課的時(shí)候總喜歡抽取固定的學(xué)生回答問題，喜歡學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，在遇到評優(yōu)評獎(jiǎng)的時(shí)候，優(yōu)先考慮的是學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，這種現(xiàn)象的存在就導(dǎo)致如今評“三好學(xué)生”等的標(biāo)準(zhǔn)正在向?qū)W習(xí)好靠攏，不再是三好，而是學(xué)習(xí)好。但是我認(rèn)為班主任這樣的心理是可以理解的，上學(xué)期的實(shí)習(xí)生活使我對這一現(xiàn)象有了一

7、定的理解，一個(gè)班級有很多的學(xué)生，管理起來不能面面俱到，每個(gè)人都喜歡美好的事物，面對學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生和學(xué)習(xí)差、調(diào)皮的學(xué)生，一般都會比較喜歡學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生，因?yàn)檫@樣的學(xué)生使老師省心、放心，心情愉悅，而面對調(diào)皮的學(xué)生的時(shí)候自然一個(gè)頭兩個(gè)大，我在實(shí)習(xí)的時(shí)候，面對全班同學(xué)就比較喜歡聽話的同學(xué)，這是人之常情，但是這種現(xiàn)象也是存在著很大的問題的。青少年渴望得到認(rèn)可和肯定，希望受到關(guān)注，班主任的差別對待會讓沒有受到重視的學(xué)生質(zhì)疑自己，懷疑自己，認(rèn)為自己是不是不好，甚至?xí)员┳詶?，產(chǎn)生反正沒有人管我，那我也不學(xué)了，學(xué)他干嘛這樣一種思維，有的學(xué)生會認(rèn)為不服，認(rèn)為老師的評

8、判標(biāo)準(zhǔn)太過偏激，認(rèn)為老師沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識每一位學(xué)生，從而老師喪失權(quán)威