淺析小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀與對策

淺析小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀與對策

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1、淺析小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀與對策  摘要:班級是學(xué)校的基本單位,班級管理的優(yōu)劣將直接影響小學(xué)生的發(fā)展?,F(xiàn)階段的小學(xué)班級管理中,存在專制、重智輕德等問題。只有家庭、學(xué)校和社會三者共同努力,才能改善班級管理現(xiàn)狀,真正為孩子的健康、全面發(fā)展奠基?! £P(guān)鍵詞:班級管理;轉(zhuǎn)變觀念;師生關(guān)系  班級是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本組成單位,是學(xué)生實現(xiàn)個體社會化、發(fā)展個性的重要場所。班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求,采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄?,帶領(lǐng)班級學(xué)生,對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制,建構(gòu)良好的班集體,以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理的優(yōu)劣將直接影響學(xué)

2、生能否健康、全面、和諧地發(fā)展?! ∫?、小學(xué)班級管理中存在的問題  新課改實施以來,“以生為本”的思想已經(jīng)深入每個教師的心中,大部分教師在班級管理活動中積極地進行探索,學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。然而仍有部分教師在班級管理中墨守成規(guī),沒有意識到班級管理改革的重要性,這不但不利于良好班集體的建構(gòu),也不利于小學(xué)生的健康成長?! ?.專制的班級管理4  班主任是班級管理的實施者和引導(dǎo)者,在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中,教師的權(quán)威不容置疑。有班主任認(rèn)為小學(xué)生的思想不成熟,知識不完善,閱歷不豐富,到學(xué)校接受教育,就要服“管”,認(rèn)為“管

3、”好學(xué)生就是“教”好學(xué)生,忽視了學(xué)生的主體地位,沒有將學(xué)生看成一個獨立、完整、自由的人,學(xué)生需要做的只是服從命令。專制的班級管理限制了學(xué)生自我意識的形成,壓抑了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造力的發(fā)揮。  2.重智輕德的班級管理  素質(zhì)教育雖然開展了幾十年,然而中國的基礎(chǔ)教育并沒有從根本上走出應(yīng)試教育的怪圈,成績是社會和家長評價一所學(xué)校優(yōu)劣的首要條件,家長向?qū)W校要分?jǐn)?shù),學(xué)校向老師要分?jǐn)?shù),自然就有了老師“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的班級管理。班級管理的一切活動都圍繞提高學(xué)習(xí)成績開展,忽視了學(xué)生的思想品德教育和心理健康教育,導(dǎo)致學(xué)生的思想品德狀況令人擔(dān)憂?! ?.制度化的

4、班級管理  為了使學(xué)生的行為得到統(tǒng)一,為了使班級的管理更加到位,班級應(yīng)制定相關(guān)的制度和紀(jì)律來約束學(xué)生的行為?!皼]有規(guī)矩,不成方圓”,制度的制定無可厚非。然而,在小學(xué)生的班級管理中,大部分的班規(guī)是由班主任的主觀意識決定的,忽略了小學(xué)生的身心發(fā)展特點,對違反紀(jì)律的學(xué)生,班主任采取的措施大多是批評教育,有時甚至?xí)葑兂蔁o情的侮辱和諷刺。制度化的班級管理與懲罰忽視了學(xué)生的自尊心,不僅使班級管理失去了溫度,也難以使老師的苦口婆心和費心費力與管理效果成正比?! 《?yōu)化班級管理的對策  班級是“濃縮”的社會,小學(xué)生的社會化離不開班級環(huán)境的熏陶,好的班級管

5、理在學(xué)生的成長過程中不容忽視,優(yōu)化班級管理已經(jīng)刻不容緩?! ?.轉(zhuǎn)變班主任觀念,提高班主任管理素質(zhì)4  班主任是學(xué)生成長中的導(dǎo)師,是班級管理的主力軍。在班級管理中,教師要勇于打破自身權(quán)威,蹲下身子與學(xué)生平等交流,將小學(xué)生看成有自主意識的“人”,而不是管教的對象。班主任要自覺學(xué)習(xí)科學(xué)的管理理念,樹立學(xué)生的主體觀和素質(zhì)發(fā)展觀,讓全體學(xué)生參與到班級管理中,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。班級管理中對學(xué)生的評價要多元化,重視學(xué)生的個性發(fā)展,不唯分?jǐn)?shù)論,不用固定的框架裁剪學(xué)生,實施平等民主的班級管理,為學(xué)生營造健康和諧的班級氛圍,用集體的力量影響和教育學(xué)生?! ?/p>

6、2.建構(gòu)良好的師生關(guān)系  師生關(guān)系是班級管理中不容忽視的一環(huán),良好的師生關(guān)系會使班級管理事半功倍。首先,建構(gòu)良好的師生關(guān)系,教師要嚴(yán)而有愛。小學(xué)階段的學(xué)生,離開父母的懷抱,對學(xué)校老師尤其是班主任老師充滿了依賴,因此班主任首先要愛學(xué)生,正如蘇霍姆林斯基所說:“沒有愛就沒有教育,愛是教育的前提。”有愛的教育才能入心,有愛的教育才能真正激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽黄浯危?gòu)良好的師生關(guān)系,班主任要尊重學(xué)生,不能以愛之名傷害學(xué)生的自尊、自信,要平等地對待每一個學(xué)生,不偏不袒,營造公正公平的班級環(huán)境。最后,建構(gòu)良好的師生關(guān)系,教師要以身作則,就

7、像有人說的那樣:“要想教會學(xué)生成為什么樣的人,自己首先要成為那樣的人?!币虼藢W(xué)生的教育要以身示范,發(fā)揮教師自身的榜樣作用,促使學(xué)生“親其師,信其道”,共同為學(xué)生的發(fā)展努力?! ?.學(xué)校管理要以人為本4  班級管理是學(xué)校管理的一部分,班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校的要求對學(xué)生實施管理行為,而學(xué)校管理制度的剛性化自然造就了班級管理的不近人情。因此,學(xué)校管理要充分考慮教師和學(xué)生的主體性,不能一味地追求整齊劃一,不能用硬性的指標(biāo)評判班級管理的優(yōu)劣,要給班主任足夠的彈性空間,引導(dǎo)和鼓勵班主任改進班級管理工作,使班主任能夠根據(jù)班級學(xué)生的特點切合實際地進行管理,切實提

8、高班級管理效率?! ?.讓家長參與班級管理  家長是班主任在班級管理中重要的人際資源,家長參與班級管理,能夠讓家長更好地了解學(xué)生的在校狀態(tài),也能夠更好地與老師進行溝

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