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《關(guān)于幼兒教師心理素質(zhì) 論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于幼兒教師心理素質(zhì)的研究陽(yáng)明幼兒園樓劍波【摘要】：近幾年，媒體上不斷涌現(xiàn)各種幼兒園老師虐待孩子的事件，社會(huì)上對(duì)幼兒園老師的品德產(chǎn)生了極大的負(fù)面效應(yīng)。認(rèn)為幼兒園里誰(shuí)都可以當(dāng)幼兒園老師，誰(shuí)都可以教孩子，誰(shuí)都可以擔(dān)當(dāng)祖國(guó)園丁這個(gè)神圣的稱號(hào)。原本光榮的教師職業(yè)，被我們這些只知道打扮，只知道拿孩子來(lái)取樂(lè)的幼兒園老師們所玷污了。小學(xué)老師是老師，中學(xué)老師是老師，可是幼兒園老師到現(xiàn)在還有家長(zhǎng)讓孩子叫“阿姨”。這是為什么？《感動(dòng)中國(guó)的最美教師》不是幼兒園老師，但幼兒園老師承載的工作卻一點(diǎn)也不平凡。孩子要在老師眼皮底下吃、喝、拉、撒、玩、學(xué)、睡、鬧，而且還要一天八個(gè)小時(shí)一直不間斷保證
2、不出安全事故。保姆帶一個(gè)孩子，還要摔摔碰碰，老師帶的可是三十幾個(gè)孩子呀！煩燥、憤怒一定是有的，要老師保持永遠(yuǎn)的微笑，那需要比小學(xué)老師，中學(xué)老師更強(qiáng)的心理素質(zhì)才行！學(xué)前教育教師良好的心理素質(zhì)是保證幼兒教育有效性的前提之一。本文認(rèn)為社會(huì)必須先理解幼兒園教師工作的壓力，而老師們應(yīng)該適當(dāng)梳理自己的心理狀態(tài)，建立正確的心態(tài)才能有效地做好幼兒保教工作。【關(guān)鍵詞】：心理素質(zhì)現(xiàn)狀梳解壓力要求【正文】：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》首次提出發(fā)展學(xué)前教育，強(qiáng)調(diào)要“基本普及學(xué)前教育”，指出“學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義”,要“遵循幼
3、兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)”。我市各種形式各種特色的公私辦園此起彼伏，幼教改革呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。基本形成多元化的辦學(xué)格局。但是我市學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展也面臨著體制性、機(jī)制性、結(jié)構(gòu)性矛盾，存在公共財(cái)政投入范圍單一、受惠面小、教師流動(dòng)性大、教師總體素質(zhì)不高等問(wèn)題。推動(dòng)幼兒教育事業(yè)不斷前進(jìn)和發(fā)展的，事實(shí)上還是千百萬(wàn)工作在幼教一線的幼兒教師們，她們素質(zhì)的高低直接影響著幼教事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程和方向，并決定著下一代能否滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。那么，現(xiàn)階段一線幼兒教師的心理素質(zhì)現(xiàn)狀如何呢？我們又如何在提高幼兒教師良好的心理素質(zhì)呢？現(xiàn)將就這兩個(gè)問(wèn)
4、題發(fā)表淺見(jiàn)。一、現(xiàn)階段幼兒教師的心理素質(zhì)現(xiàn)狀?maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus浙江虐童事件反映了現(xiàn)在個(gè)別幼兒教師的心理狀態(tài)，正常人無(wú)法理解她們。但香港教育專業(yè)人
5、員協(xié)會(huì)曾多年關(guān)注教師工作過(guò)勞、工作壓力過(guò)大等問(wèn)題。他們請(qǐng)政府關(guān)心教師工作過(guò)勞，工作壓力過(guò)大的現(xiàn)象。6年前，協(xié)會(huì)進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每班學(xué)生人數(shù)過(guò)多和行政工作過(guò)量等因素，是教師工作壓力的主要來(lái)源，教育質(zhì)素因此也受到影響。初步分析教師的工作不斷增加的原因，主要可追溯近年來(lái)教育政策朝令夕改，種類繁多，令教師疲于奔命。課程改革，都需要教師投入大量的，密集的人力，教師工作重?fù)?dān)有增無(wú)減的現(xiàn)象。面對(duì)沉重的工作量，教師唯有付出個(gè)人進(jìn)修及休息的時(shí)間。應(yīng)用信息科技教學(xué)的要求，教師要短期內(nèi)接受和適應(yīng)新科技帶來(lái)的教學(xué)挑戰(zhàn)，增添無(wú)形壓力。撰寫(xiě)計(jì)劃、報(bào)告和計(jì)劃所帶來(lái)的新工作，令教師百上加斤。政
6、策多變，部門(mén)繁多，工序龐雜。不少教師為了提高專業(yè)水平，樂(lè)于終身學(xué)習(xí)而報(bào)讀在職進(jìn)修課程，除了個(gè)人要付出課余時(shí)間和假期外，有些進(jìn)修課程和研討交流會(huì)等需要利用上課時(shí)間，影響正常教學(xué)運(yùn)作。很多幼兒園為貫徹辦學(xué)理想和朝向優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展，都樂(lè)于向社會(huì)開(kāi)放和與家長(zhǎng)合作，因此增加了很多額外的社會(huì)服務(wù)和家長(zhǎng)活動(dòng)。不少教師反映，其負(fù)責(zé)的課堂教學(xué)、行政及課余活動(dòng)等工作，已使工作時(shí)間嚴(yán)重延長(zhǎng)，更要把工作帶回家和周末、日也無(wú)暇休息，令教師身心疲累。教育部門(mén)的一些文件要求，已經(jīng)變質(zhì)成為一項(xiàng)要求教師編寫(xiě)大量文件交代工作的政策，令教師在原有教學(xué)工作之余，為了滿足上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)文件要求，增加大量的文牘的非
7、專業(yè)工作。教協(xié)會(huì)認(rèn)為，在教育改革以外，無(wú)數(shù)的政策自上而下地倉(cāng)促推行，完全沒(méi)有照顧前線教師的承受能力。教師面對(duì)不斷增加的工作量，亦無(wú)從以專業(yè)原則自決取舍和分工。二、怎樣幫助教師梳理工作壓力？教師的心理健康直接關(guān)系到小朋友的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。特別在幼兒階段，這種連鎖反應(yīng)更顯突出。專家認(rèn)為，心理壓力大而導(dǎo)致行為不健康的教師對(duì)幼兒身心造成的危害，某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)幼兒學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提。1、幼兒園要在幼兒教師中普及心理健康知識(shí)，開(kāi)辦面向教師的心理健康咨詢，定期不定期地為在職的幼兒教師進(jìn)行心理健康測(cè)試。國(guó)
