雪地里的小畫家評(píng)課

《雪地里的小畫家評(píng)課》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、雪地里的小畫家評(píng)課　　《雪地里的小畫家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第17課的課文，這篇課文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。雪地里的小畫家評(píng)課　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。　　課堂伊始，趙老師用課件展示了美麗的雪景圖，然后問(wèn)：我們班的小朋友來(lái)到了雪地里，最想做什么?老師調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的聯(lián)想后，發(fā)表不同的意見(jiàn)。學(xué)生想像出了一幅幅生動(dòng)

2、有趣的畫面，自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍?！　±蠋煹倪@一堂課共抓了三句話來(lái)開展教學(xué)?！跋卵├玻卵├?”“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！安挥妙伭喜挥霉P，幾步就成一幅畫?！钡湍昙?jí)學(xué)生以形象思維為主，在整堂課上，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、到位。過(guò)度語(yǔ)流暢、自然?！扒嗤転槭裁礇](méi)參加?他在洞里睡著啦?！边@句話的教學(xué)老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)句，并指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)?！　《?、貼近生活符合特點(diǎn)　　老師上的這堂課設(shè)計(jì)新

3、穎，思路清晰，總體上體現(xiàn)了新課程的新。　　首先，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實(shí)物展示，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望?！　∑浯危蠋熌歉挥袃和恼Z(yǔ)言和優(yōu)美的肢體語(yǔ)言帶給學(xué)生們的更是一種享受。老師讓學(xué)生討論，讓學(xué)生以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神，引領(lǐng)著一年級(jí)的小朋友在學(xué)習(xí)的海洋里快樂(lè)地遨游，詩(shī)意課堂充分顯示年青老師的教學(xué)魅力。　　三、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效　　識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，針對(duì)第2

4、課時(shí)教學(xué)，陳老師開課伊始讓學(xué)生花了近7分鐘進(jìn)行生字復(fù)習(xí)，通過(guò)自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到鞏固生字的目的?！　懽纸虒W(xué)細(xì)致扎實(shí)，充分體現(xiàn)大綱要求。首先老師讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò);觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置;教師范寫，時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀，臨寫;最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時(shí)間上有保證，教學(xué)計(jì)劃有落實(shí)，反饋有實(shí)效，同時(shí)也充分體現(xiàn)老師的語(yǔ)文基本功。雪地里的小畫家評(píng)課　　佟老師上的這堂課設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，總體上體現(xiàn)了新課程的新。首先，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件

5、教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實(shí)物展示，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望?！　∫弧?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！　”竟?jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導(dǎo)：“雪讓樹枝變白了，讓……變白了，讓……變白了，你喜歡雪嗎”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望?！　《?、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效　　識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)中，佟老師讓學(xué)

6、生在讀文中識(shí)字，通過(guò)自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、的形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處?！　∪?、在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的滲透　　佟老師對(duì)“。?!”的說(shuō)明是這樣來(lái)教學(xué)的，通過(guò)讓學(xué)生指名分讀句子，讓他們明白，句號(hào)、問(wèn)好、感嘆號(hào)都是一句話。我想，在以后的練習(xí)中，孩子如果做到類似題目，一定不容易出錯(cuò)?！　≈档蒙倘吨帲骸　?、對(duì)學(xué)生個(gè)別朗讀指導(dǎo)還不到位。小學(xué)生喜歡模仿。在孩子還沒(méi)體悟到“下雪啦，下雪啦……”那種快樂(lè)的心境時(shí)，教師能否先自己讀讀，通過(guò)輕快地朗讀，讓孩子有所感受?我想這要比提醒孩子把“啦”字讀長(zhǎng)讀重，會(huì)更有效

7、果?！　?、“青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著啦?！庇迷O(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。教師要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。雪地里的小畫家評(píng)課　　聽(tīng)了楊楊老師的氣韻生動(dòng)，充滿兒童情趣的《雪地里的小畫家》，她的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，引導(dǎo)得很從容，總體上體現(xiàn)了新課程的新理念，很值得我學(xué)習(xí)，　　一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。　　這節(jié)課開始環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，由天氣變冷了問(wèn)學(xué)生：冬天到了，喜歡冬天嗎?下雪了

8、，在雪地里可以做些什么?老師調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的聯(lián)想后，發(fā)表不同的意見(jiàn)。接著，老師說(shuō)出雪地里來(lái)客人呢?來(lái)了誰(shuí)啊?是一群森林里的小動(dòng)物，他們可