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1、導(dǎo)語(yǔ)構(gòu)建和諧、安寧、幸福的社會(huì)，必須培養(yǎng)充滿幸福感的公民，而培養(yǎng)懂得幸福、追求幸福的公民，必須有幸福的教育、幸福的學(xué)校、幸福的老師。教師要有幸福的追求，要充滿幸福地做教師，帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，必然會(huì)使教育教學(xué)變得精彩。向您推薦文章《做一名幸福的教師》。做幸福的教師，幸福的做教師，做教師的幸福，這不是一組文字游戲，三者依次是目標(biāo)、踐行和成功。正如國(guó)學(xué)大師王國(guó)維用宋詞表達(dá)的，從“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”式的明確方向；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”式的執(zhí)著追求；最后到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的終有所獲。??非洲前總統(tǒng)曼德拉因?yàn)樽非竺裰骱酮?dú)
2、立而坐了幾十年牢，出獄做了總統(tǒng)后，特別善待敵視、迫害過(guò)他的人，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)使我心靈震顫的話：如果我不從仇恨的記憶走出來(lái)，那無(wú)論我現(xiàn)在在哪里，其實(shí)還是在監(jiān)獄中。同樣，如果我們教師不從庸碌的世俗紅塵超脫，構(gòu)建起精神的樂(lè)園，那我們的一生至始至終就都被關(guān)在人生的牢籠里。當(dāng)一個(gè)教師自己的人生是灰色的，陰暗的，無(wú)論是傳道、授業(yè)、解惑，還是探究、合作、創(chuàng)新都是蒼白無(wú)力的，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智能的開(kāi)發(fā)固然是教育必不可少的環(huán)節(jié)，但心靈的呼應(yīng)、精神的對(duì)話，人格的感召才是教育的核心。不管是培養(yǎng)“三好生”、“四有新人”、還是“五好生”，不論是培養(yǎng)建設(shè)者、接班人還是后一代，前提都必須是培養(yǎng)幸福的人：能體味人生價(jià)
3、值、享受人生樂(lè)趣、對(duì)自然、社會(huì)及整個(gè)世界充滿興趣、懷抱感激的人。這個(gè)被普遍忽視問(wèn)題的切入口，便是教師自己的精神的重構(gòu)，我們常說(shuō)一個(gè)不具備素質(zhì)的教師是不能有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，一個(gè)不具備創(chuàng)新精神的教師不能真正地進(jìn)行教育創(chuàng)新，同樣一個(gè)不能體悟到教育幸福的教師，不能給學(xué)生幸福的人生、人生的幸福。所以要立志于做一個(gè)幸福的教師，把教育當(dāng)作理想來(lái)追求，并用人生的激情來(lái)驅(qū)動(dòng)，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的理想。教書(shū)不僅是謀生的工具，更是安身之所。????willmanagementprogram31fundsmanagementsystem11projectfileofcodinga
4、ndidentifies32networkmaintenancemanagementsystem12projectfilepackageJangRiverAvenue導(dǎo)語(yǔ)構(gòu)建和諧、安寧、幸福的社會(huì)，必須培養(yǎng)充滿幸福感的公民，而培養(yǎng)懂得幸福、追求幸福的公民，必須有幸福的教育、幸福的學(xué)校、幸福的老師。教師要有幸福的追求，要充滿幸福地做教師，帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，必然會(huì)使教育教學(xué)變得精彩。向您推薦文章《做一名幸福的教師》。做幸福的教師，幸福的做教師，做教師的幸福，這不是一組文字游戲，三者依次是目標(biāo)、踐行和成功。正如國(guó)學(xué)大師王國(guó)維用宋詞表達(dá)的，從“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望斷天涯路
5、”式的明確方向；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”式的執(zhí)著追求；最后到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的終有所獲。??非洲前總統(tǒng)曼德拉因?yàn)樽非竺裰骱酮?dú)立而坐了幾十年牢，出獄做了總統(tǒng)后，特別善待敵視、迫害過(guò)他的人，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)使我心靈震顫的話：如果我不從仇恨的記憶走出來(lái)，那無(wú)論我現(xiàn)在在哪里，其實(shí)還是在監(jiān)獄中。同樣，如果我們教師不從庸碌的世俗紅塵超脫，構(gòu)建起精神的樂(lè)園，那我們的一生至始至終就都被關(guān)在人生的牢籠里。當(dāng)一個(gè)教師自己的人生是灰色的，陰暗的，無(wú)論是傳道、授業(yè)、解惑，還是探究、合作、創(chuàng)新都是蒼白無(wú)力的，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智能的開(kāi)發(fā)固然是教育必不可少的環(huán)節(jié)，但心靈的呼應(yīng)
6、、精神的對(duì)話，人格的感召才是教育的核心。不管是培養(yǎng)“三好生”、“四有新人”、還是“五好生”，不論是培養(yǎng)建設(shè)者、接班人還是后一代，前提都必須是培養(yǎng)幸福的人：能體味人生價(jià)值、享受人生樂(lè)趣、對(duì)自然、社會(huì)及整個(gè)世界充滿興趣、懷抱感激的人。這個(gè)被普遍忽視問(wèn)題的切入口，便是教師自己的精神的重構(gòu)，我們常說(shuō)一個(gè)不具備素質(zhì)的教師是不能有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，一個(gè)不具備創(chuàng)新精神的教師不能真正地進(jìn)行教育創(chuàng)新，同樣一個(gè)不能體悟到教育幸福的教師，不能給學(xué)生幸福的人生、人生的幸福。所以要立志于做一個(gè)幸福的教師，把教育當(dāng)作理想來(lái)追求，并用人生的激情來(lái)驅(qū)動(dòng)，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的理想。教書(shū)不僅是
7、謀生的工具，更是安身之所。????willmanagementprogram31fundsmanagementsystem11projectfileofcodingandidentifies32networkmaintenancemanagementsystem12projectfilepackageJangRiverAvenue導(dǎo)語(yǔ)構(gòu)建和諧、安寧、幸福的社會(huì)，必須培養(yǎng)充滿幸福感的公民，而培養(yǎng)懂得幸福、追求幸福的公民，必
