從“輕負(fù)高效”到“輕負(fù)高質(zhì)”

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1、從“輕負(fù)高效”到“輕負(fù)高質(zhì)”——余姚市肖東中學(xué)課改三年工作總結(jié)實(shí)施輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的教育，是當(dāng)今教育的一種趨勢和潮流，如果一所學(xué)校能樹立“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”辦學(xué)理念，教師們能正確實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)策略，那么這所學(xué)校一定能成為“人民滿意的學(xué)?！?，一定能取得滿意的教育教學(xué)質(zhì)量。余姚市肖東中學(xué)正是在“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”理念的指導(dǎo)下，及時更新教育理念，在加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)、加強(qiáng)家校合作、提升教師素質(zhì)、深化教科研工作等方面，揚(yáng)長避短，積累了一定的教育經(jīng)驗(yàn)，教師們能根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)因材施教，從如何“高效”入手，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)”，從而達(dá)到“高質(zhì)”的目的，學(xué)校因此獲得了健康、協(xié)調(diào)、和諧的發(fā)展。

2、一、更新教育理念，正確認(rèn)識“輕負(fù)高質(zhì)”高質(zhì)量的教育是學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，在農(nóng)村中學(xué)中最顯著的體現(xiàn)是中考、高考成績，余姚中學(xué)考入幾人、三年后這屆學(xué)生有幾人考入大學(xué)、在今后工作中又有多少同學(xué)取得了成績……這樣的認(rèn)識雖然比較偏面，但在農(nóng)村初中尤其是城效邊緣的農(nóng)村初中，是不得不面對的一個現(xiàn)實(shí)，教育是一項(xiàng)長效工程，短時效應(yīng)也只能以這樣的方式體現(xiàn)。面對現(xiàn)狀，如何正確認(rèn)識“輕負(fù)”“高質(zhì)”顯得十分必要。在輕負(fù)擔(dān)低質(zhì)量、重負(fù)擔(dān)低質(zhì)量、重負(fù)擔(dān)高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的選擇中，誰好、誰差，誰值得提倡、誰應(yīng)堅決杜絕，十分明白，但落實(shí)到具體，教師的素質(zhì)有差別，有些教師非常優(yōu)秀，能真正做到“輕

3、負(fù)高質(zhì)”，也有部分教師的做法不理想，或因態(tài)度問題，或因工作方法問題，無法實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”，這就需要在認(rèn)識上進(jìn)行統(tǒng)一，在行動上向優(yōu)秀教師看齊，使每位教師都朝著輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的方向發(fā)展。1、肖東中學(xué)從2001年開始，以教務(wù)處為核心、各教研組共同合作，全方位調(diào)研，考察教師現(xiàn)狀，充分研究每一位教師特長以及教育教學(xué)中存在的問題，然后進(jìn)行討論，經(jīng)過多年努力，全體教師形成共識：“減輕負(fù)擔(dān)”是手段，“全面提高教學(xué)質(zhì)量”才是目的；減負(fù)不是不要負(fù)擔(dān)，人人必須有負(fù)擔(dān)，沒有負(fù)擔(dān)的教育是不成熟的教育，也是不可能成功的教育，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，為了使他們學(xué)到真正的知識和才能，適當(dāng)?shù)暮侠淼恼n業(yè)負(fù)擔(dān)是必要

4、的；通過減負(fù)把節(jié)約下來的時間用于對學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展，更有價值、更有意義的學(xué)習(xí)，officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integration

5、ofpublictransportservicesisnotyetestablished5把學(xué)生從過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的緊箍咒中解放出來，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，從“一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“為了學(xué)生的一切”，最終是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，為了提高教育質(zhì)量；減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不是一味地為減而減，而是要減去那些不合理的負(fù)擔(dān)，具體是指那些過重的、損害學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和一些對學(xué)生發(fā)展毫無意義的課業(yè)負(fù)擔(dān)。常常說負(fù)擔(dān)過重，到底過重在哪里？誰過重了？過重的原因又是什么？什么樣的負(fù)擔(dān)是損害學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？以及什么樣的負(fù)擔(dān)是對學(xué)生發(fā)展毫無意義的課業(yè)負(fù)擔(dān)？是否在校時間超過7小時，作業(yè)時間

6、超過1.5小時，就一定是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重？……這些問題最后要落實(shí)到每一班級、每一班級的課任教師、每一個學(xué)生，如果我們每一位課任教師都能認(rèn)真面對這些問題，學(xué)生能正確認(rèn)識讀書的累、讀書的苦是什么樣的原因造成的，那么師生之間達(dá)成共識，“輕負(fù)”不再是一個難題了。2、要實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)”，必須從“高效”做文章，只有高效的教育教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)”。高效的教育教學(xué)方法是長期的積累形成的，需要教師作出長期的、艱苦的努力，它不是快車道，不可能一蹴而就，要求每一位教師一步一個腳印、腳踏實(shí)地工作。它需要集合幾代人的努力，需要每一位教師根據(jù)自身特點(diǎn)、根據(jù)班級特點(diǎn)、根據(jù)每一學(xué)生的特點(diǎn)，作深入細(xì)致地研究

7、分析，去“因材施教”，通過教師“增負(fù)”，讓每一位學(xué)生“減負(fù)”，從而使每一位學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)的效率高了，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)不重了，高質(zhì)量的教育目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。3、“輕負(fù)”與刻苦學(xué)習(xí)并不矛盾，提高教育教學(xué)質(zhì)量，仍要倡導(dǎo)刻苦精神。對學(xué)生來說，“輕負(fù)”和刻苦學(xué)習(xí)都是必要的。學(xué)習(xí)是一個從已知到未知的探索過程，沒有勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研精神，是求不到真知的。即使是新的學(xué)習(xí)方式，如培養(yǎng)好奇心、探索精神，都與刻苦鉆研分不開?！拜p負(fù)”是讓學(xué)生能有更多的時間去發(fā)展各方面的能力，有更多的時間去獲得更多的知識。