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《輕負(fù)高質(zhì)有效復(fù)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、輕負(fù)高質(zhì)有效復(fù)習(xí)——淺淡六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)[內(nèi)容摘要]輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，是一個(gè)永恒的課題，學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，會(huì)影響學(xué)生其他方面的發(fā)展，也不一定會(huì)帶來(lái)高質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，更應(yīng)倡導(dǎo)輕負(fù)高效的課堂教學(xué)。在復(fù)習(xí)課中應(yīng)該全面把握知識(shí)的體系，把學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)自主整理、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、研究錯(cuò)題等形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]有效輕負(fù)復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生面對(duì)的是已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，而復(fù)習(xí)往往又把原有的知識(shí)
2、進(jìn)行“冷飯重炒”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練。一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思。這樣上復(fù)習(xí)課，不僅教師累，學(xué)生苦不堪言，而且收效甚微。如何合理、靈活地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)，減輕師生負(fù)擔(dān)，從而高質(zhì)量地、科學(xué)地上好復(fù)習(xí)課？一、抓好學(xué)生的思想教育畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒。因此，在搞好復(fù)習(xí)教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)注意搞好學(xué)生的思想教育，對(duì)于六年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的意志從總體上來(lái)說(shuō)也是比較薄弱的，運(yùn)用榜樣這一手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志是比較好的。因此。筆者就結(jié)合我們學(xué)校開(kāi)展課前五分鐘的《課前小播
3、報(bào)》，內(nèi)容是讓學(xué)生自己去找有關(guān)數(shù)學(xué)家如何勤奮學(xué)習(xí)的故事，如陳景潤(rùn)、華羅庚、祖沖之的生平如何刻苦學(xué)習(xí)的故事等等。這樣就不知不覺(jué)中讓學(xué)生產(chǎn)生要向這些偉大的數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和勤奮學(xué)習(xí)的精神。其次，教師還應(yīng)常常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想情況，讓家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注子女的表現(xiàn)，督促子女認(rèn)真學(xué)習(xí)，配合老師共同搞好后期教育。二、抓好知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)（一）知識(shí)要點(diǎn)，了然于胸。要做到有效復(fù)習(xí)，教師要全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，并明白各年級(jí)段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力求做到心中有“本”，胸中有“綱”，這樣教學(xué)就能做到有的放矢，由于實(shí)
4、施新課標(biāo)教材版時(shí)間也不多，很多教師都是第一次接觸，且有的老師不是系統(tǒng)接觸。其實(shí)新教材跟原教材有很多不同之處，例如：1、新增內(nèi)容：例如：數(shù)學(xué)廣角中的搭配、抽屜原理、綜合應(yīng)用中有趣的平衡、郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等等在以前的老教材中是沒(méi)有的，只在奧數(shù)題中出現(xiàn)過(guò)，但是現(xiàn)在以教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在教材中。62、刪減內(nèi)容：比如：《分解質(zhì)因數(shù)》這個(gè)部分的內(nèi)容，新教材的呈現(xiàn)是在課后練習(xí)的“你知道嗎？”教材中只有一句話：每個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到。教材中沒(méi)有解釋什么叫分解質(zhì)因數(shù)，用什么方法分解質(zhì)因數(shù)，若是新教師沒(méi)老教材體系做基礎(chǔ)，這怎么能讓教師解讀
5、得明白呢？如果6教師不熟悉教材，就無(wú)法使條理的敘述具體化，無(wú)法使簡(jiǎn)潔的表述詳細(xì)化，就會(huì)覺(jué)得總復(fù)習(xí)很難上或沒(méi)有什么可上的，從而達(dá)不到應(yīng)有的效果。（二）自主整理，主動(dòng)構(gòu)建。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主梳理知識(shí)和鞏固訓(xùn)練，是一種比較有效的、便于操作也最為常用的方法。所以復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“以線串珠”的方法，讓學(xué)生把所要復(fù)習(xí)的知識(shí)概況成表格形式、圖式形式等等。這樣既便于記憶與理解，又能促使學(xué)生在自我梳理的過(guò)程中真正理解和掌握相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如,復(fù)習(xí)“平面圖形”時(shí),先讓學(xué)生把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，學(xué)生通過(guò)整理，出現(xiàn)了各種
6、的網(wǎng)絡(luò)圖，如：在第二天的課堂上，教師就不必急于交流，先讓學(xué)生將課前整理好的網(wǎng)絡(luò)圖在小組內(nèi)向大家展示交流，然后6引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的整理意圖、表現(xiàn)形式、整理內(nèi)容，再通過(guò)師生之間、生生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步的作有機(jī)的組合,以一種新的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生有新穎感和整體感,進(jìn)一步的鞏固和深化所學(xué)的知識(shí)。這種復(fù)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到充分的挖掘，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自己概括梳理等多方面的能力。（三）關(guān)注差異，共同發(fā)展。每個(gè)班都會(huì)或多或少的出現(xiàn)一些所謂的“數(shù)學(xué)學(xué)困
7、生”。如何有效地幫助這部分學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步？這也是總復(fù)習(xí)中需要特別注意的問(wèn)題，根據(jù)筆者的了解，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異通常主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：知識(shí)基礎(chǔ)上的差異、智力水平上的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，在教學(xué)中可以采用不同的策略。知識(shí)基礎(chǔ)上的差異。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解，找出學(xué)生知識(shí)鏈上的“脫節(jié)”和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上的“漏洞”，有的放矢的幫助他們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異。我們可通過(guò)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)責(zé)任感等途徑，促使學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異。我們可以通過(guò)經(jīng)常性的提示
8、和對(duì)平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)提出一些嚴(yán)格要求，要獨(dú)立思考，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，并且要認(rèn)真審題，仔細(xì)檢查，如做四則混合運(yùn)算時(shí)，就可以按一看二想三算四查的步驟進(jìn)行，先看清數(shù)字及符號(hào)，想一想運(yùn)算的順序、能不能簡(jiǎn)便運(yùn)算，然后才動(dòng)筆計(jì)算，最后檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。智力水平上的差異。教師更要能夠靜下心來(lái)，注意加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，并
