以讀為主,以讀代講

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1、以讀為主，以讀代講問題的提出：在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一節(jié)課中老師講得多，學(xué)生讀得少，一個(gè)簡(jiǎn)單的問題都需要老師反復(fù)的引導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)的聽，幾乎感受不到課文的情感；在課堂上學(xué)生讀課文時(shí)，沒有進(jìn)行品讀和感悟，學(xué)習(xí)情緒浮躁，學(xué)生的朗讀也是走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，完全脫離了文章所蘊(yùn)含的感情。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的“重講輕讀、一問一答”現(xiàn)象，改革“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”的自主發(fā)展教學(xué)模式勢(shì)在必行。學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查：學(xué)生整體朗讀水平較差，部分學(xué)生讀書的興趣不高，常常是讀書三遍就不耐煩，有的甚至不能流利的朗讀課文。?研究目標(biāo)

2、與內(nèi)容研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)：本課題研究的關(guān)鍵就在于“以讀為主,以讀代講”的教學(xué)模式，以讀為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，多讀少講，以讀代講，讀議結(jié)合，講練結(jié)合，使學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性都得到了充分合理的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的低耗高效。這既是語(yǔ)文教學(xué)的回歸，又是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)和基本理念的體現(xiàn)。語(yǔ)言是傳情的基本方法，通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，學(xué)生容易從入情入境。學(xué)生從讀中品味感情，心靈得到凈化，從而達(dá)到以情感人，以情育人的目的。he"governingforthepeople","Nomatte

3、rtheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine1、朗讀方式的有效

4、選擇和運(yùn)用。朗讀方式不是單一的，包括朗讀、默讀，個(gè)別讀、齊讀，表演讀、研究讀等等，而感情朗讀應(yīng)該說是朗讀的最高層次要求，但它絕對(duì)不是能夠一蹴而就的，需要其他朗讀方式的奠基性訓(xùn)練，最終達(dá)到以讀代講，讀中感悟的目的。2、本課題主要研究小學(xué)語(yǔ)文有感情朗讀，達(dá)到以讀為主,以讀代講的目的。3、通過多種朗讀方法提高學(xué)生朗讀水平。研究策略與實(shí)施步驟：研究策略：1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“以讀為主,以讀代講”科學(xué)內(nèi)涵和基本要求，并學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。認(rèn)真解讀文本，找出前后知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，找到最佳切入點(diǎn)。?2、課題研究與常規(guī)課

5、堂教學(xué)相結(jié)合。在語(yǔ)文課堂教學(xué)“以讀為主,以讀代講”的研究中，教師要細(xì)化教目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地制定最佳的教學(xué)目標(biāo)，做到圍繞目標(biāo)學(xué)，圍繞目標(biāo)教，圍繞目標(biāo)練。3、針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。模式基本是：計(jì)劃——行動(dòng)——研究——反思（即總結(jié)評(píng)價(jià)）。個(gè)案研究法：本課題主要以案例（課例）為載體進(jìn)行研究。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conce

6、ptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine調(diào)查分析法：通過問卷、走訪、座談等形式，了解目前本班學(xué)生的感情朗讀現(xiàn)狀和自己在

7、指導(dǎo)朗讀方面所存在的問題，為課題的研究建構(gòu)意義。行動(dòng)研究法：以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)。立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，分析存在的問題，尋求相關(guān)的解決策略。做到邊實(shí)踐，邊思考，邊總結(jié)。實(shí)施步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年5月）1、研究部署課題實(shí)驗(yàn)的工作，確定課題研究的主要內(nèi)容，并制定課題研究的主要階段的任務(wù)、目標(biāo)和要取得的成果，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。2、根據(jù)課題項(xiàng)目，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，選準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的突破口，制訂《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“以讀為主,以讀代講的研究》計(jì)劃,明確提出實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)的方法步驟。3、搜集資料，制定專題研

8、究方案，并加以論證。第二階段：理論學(xué)習(xí)階段（2013年6月—7月）認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)‘以讀為主,以讀代講’的研究”科學(xué)內(nèi)涵和基本要求，教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。提高對(duì)教材教法的理解，為上好“以讀為主,以讀代講”閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)。he"governingforthepeople","Nomattertheinterests