以讀為主 以讀促講

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1、以讀為主以讀促講姓名：李培娜單位：商酒務鎮(zhèn)中心小學時間：2012年10月30日he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyo

2、fthework.Forexample,noncoalmine以讀為主以讀促講【摘要】《語文課程標準》明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。朗讀是培養(yǎng)語感的必由之路，而有效的朗讀應該是讀有所思、讀有所獲、讀有所感?！娟P(guān)鍵詞】朗讀重點詞句激趣分角色積累以讀為主閱讀是我國傳統(tǒng)的一種語文學習方法。古人云，“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古代先哲的這些讀書治學的經(jīng)驗，我們理當有所繼承有所發(fā)展?！墩Z文課程標準》明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有

3、所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”如今的小學語文教材中的每篇文章幾乎都有“有感請地朗讀課文”的這一要求，可見，朗讀在語文教學中的重要性?，F(xiàn)階段，營造書聲瑯瑯的課堂已經(jīng)是全體語文老師的共識。老師們在教學活動中都非常注重“讀書”形式的多樣化，諸如教師領(lǐng)讀、自由讀、同桌互讀、分小組讀、班級齊讀、分角色朗讀等等。但令人困惑的是，許多文質(zhì)兼美的課文，學生讀起來卻味同嚼蠟，不同的情感讀出來卻是一個調(diào)，一頓一頓，還總是在“的”、“了”等輕聲字的后面拖音，將課文讀得索然無味，課堂上再怎么多讀，也只是重復地無效朗讀，沒有真正挖掘課文的內(nèi)涵，因而讀不出文章的精美之處。因此下面著重談談如何“讀

4、好”這個問題一、重點詞句的朗讀語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。朗讀是培養(yǎng)語感的必由之路，而有效的朗讀應該是讀有所思、讀有所獲、讀有所感。在語文課堂中，我們可以抓住課文中的重點詞句，準確地理解并把握課文內(nèi)涵，真正體驗作者所表達的獨特的情感，用朗讀來表達文章的情感，變無效朗讀為有效朗讀，在朗讀中充分再現(xiàn)文章的真情實感。如教學《狼和小羊》一課時，在課堂中，抓住關(guān)鍵詞句，指導朗讀是這篇課文的教學難點，也是訓練朗讀的有效方式。我先讓學生讀讀詞語？（出示氣勢洶洶）（指名學生讀詞語）我們來仔細觀察一下插圖，看看圖畫中是一頭怎樣的狼？生：狼豎著耳朵，瞪大了眼睛，很兇地看著小羊。

5、生：狼挺直了身子，張開爪子。生：瞧，狼還張大嘴巴，露出了尖尖的牙齒，它齜牙咧嘴，想吃可憐的小羊。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedi

6、fficultyofthework.Forexample,noncoalmine師：是呀！這真是一頭——（氣勢洶洶）的狼，師：浪對小羊氣勢洶洶地說什么？讓我們把這段話讀一讀，讀出狼氣勢洶洶的語氣。（生齊讀句子。）師：我們還可以邊讀邊表演，自己先讀一讀。（指名讀句子）師：分角色有感情地讀課文。學生的模仿能力很強，意會能力也很強，他們通過觀察，討論，表演，理解了“氣勢洶洶、溫和”這兩個詞語的意思。再通過老師、同學的范讀，學生的朗讀激情一下子激發(fā)了出來。學生通過形式多樣的朗讀，逐漸體會到了狼的兇狠的本質(zhì)，也很好地理解了這個故事的寓意。在寓言中，狼為了吃小羊三次找借口，而小羊每一次都對狼彬彬

7、有禮。要讓學生更進一步理解寓意，必須加強朗讀，憑借朗讀，讓學生在有感情地朗讀中加深了對狼的憎惡，對羊的同情，以及懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。隨著閱讀課文的深入，學生對文章的理解越來越深，對寓意的理解也水到渠成，而不需老師多余的講解。　二、激趣性朗讀一盞油燈點燃的時間久了，若用一根鐵絲點撥一下燈芯就會更明亮；一堆燃燒的木柴若很捅幾下，使炭層脫落，空氣流通，就會火苗頓旺，溫度突增。同樣的道理一堂課上，當學生的情緒隨著教師的講解分析而處于低沉狀態(tài)