二十、 上樞密韓太尉書

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1、學(xué)校主備人學(xué)科語文課題上樞密韓太尉書課型課時2課時授課時間授課班級授課人教學(xué)目標(biāo)知識與技能學(xué)習(xí)作者高遠(yuǎn)的志向和氧氣為文的做法反復(fù)朗讀，體會“氣”“勢”過程與方法1、學(xué)生讀課文，解釋字、詞、句2、研討作者行文的真正目的3、體會作者干謁文章的技巧情感態(tài)度與價值觀理解文中所展示的“養(yǎng)氣”與“為文”關(guān)系重點1、理解養(yǎng)氣與為文的關(guān)系2、領(lǐng)略本文“注意在此，而立言在彼”的精妙難點反復(fù)朗讀，體會本文疏蕩的文氣和跌宕的文勢教學(xué)流程（教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、時間分配）第一課時：一、導(dǎo)語：被譽(yù)為“唐宋八大家”之一的蘇轍，十九歲時和哥哥蘇軾同中舉人，想進(jìn)一步發(fā)展，就給當(dāng)時的樞密使韓太尉寫了一封自薦信，在信

2、中表現(xiàn)自己的思想、才華，表達(dá)自己的崇敬、謙恭之情，贏得了樞密使韓太尉的好感與賞識，下面我們來讀讀這封“自薦信”。解題：此文是蘇轍19歲時寫給韓琦的信。樞密韓太尉即韓琦，當(dāng)時任樞密使（掌管軍事大權(quán)）?！疤尽?，秦、漢時官名，掌兵權(quán)。樞密使相當(dāng)于太尉，所以稱韓琦為太尉。?二、作者及文中出現(xiàn)的人物介紹蘇轍(1039—1112)，字子由，映號潁濱遺老，四川眉山人。北宋著名散文家，唐宋八大家之一。蘇轍博聞強(qiáng)記，勤奮好學(xué)，少年時即顯露出出眾的才華。嘉佑元年，蘇轍與父、兄同至汴京，頗得當(dāng)時文壇盟主歐陽修的賞識，次年與蘇軾同榜考取進(jìn)士，名動京師。蘇轍踏上仕途后，在對待王安石新政等事當(dāng)中，表現(xiàn)了卓越的政治才

3、能，但后來因其兄“烏臺詩案”的牽累和忤逆了元豐諸臣等而屢遭貶謫，晚年在貶官處許州(今河南許昌)筑室定居，自號潁濱遺老?！安粡?fù)與人相見。終日默坐，如是者幾十年?！?《宋史·蘇轍傳》)有《欒城集》傳世。樞密韓太尉，即韓琦。當(dāng)時掌管全國軍事，相當(dāng)于秦三公之一的“太尉”之職，故稱之。當(dāng)年，蘇轍考中進(jìn)士之后，未得見身居要職、詩文并擅的韓琦，就寫了這封才氣橫溢的自薦信求見。寫這封請謁書時，蘇轍年方十九，涉世未深、名節(jié)未顯，怎樣才能說動名滿天下的韓琦呢?聰敏的蘇轍沒有屈心抑志、奉承阿諛，而是獨從作文之道人手，“更不作喁喁細(xì)語，一落筆便純是一片奇氣”(金圣嘆)，一路跌宕蓄勢，高蹈奇崛，巧妙地把干謁求進(jìn)之事

4、納入文學(xué)活動的范圍，顯得高雅拔俗，這不能不讓韓琦對這位初出茅廬的后生刮目相看。文中，蘇轍提出的“文氣說”，強(qiáng)調(diào)后天實踐對文學(xué)創(chuàng)作的重要性，豐富和發(fā)展了中國古代關(guān)于“文氣”的文學(xué)理論，九百多年來，這篇佳作一直傳誦不衰，深受人們喜愛。三、整體感知1、教師范讀，強(qiáng)調(diào)重點字音稱（chèn）其氣之小大十有（yòu）九年恐遂汩沒（gǔmò）恣（zì）觀華（huà）山嵩（sōng）苑囿（yòu）冠（guàn）天下天下之所恃（shì）四夷之所憚（dàn）且夫（fú）2、學(xué)生自讀：要求?：結(jié)合課文下的注釋，讀熟課文。3、指名朗讀課文。4、學(xué)生對照注釋，進(jìn)行有感情的朗讀課文。翻譯課文：1、質(zhì)疑：學(xué)生問疑不能翻

5、譯的句子，然后由學(xué)生或教師為問疑學(xué)生解疑。2、指名分節(jié)翻譯課文。3、指導(dǎo)學(xué)生注意下列詞語：一詞多義：生：????轍生好為文生性、平生???????????轍生十有九年矣?出生見：???????而轍也未之見焉拜見?動乎其言而見乎其文??同“現(xiàn)”然：故決然舍去形容詞詞尾，……的樣子然文不可以學(xué)而能連詞，但是雖：??????????雖無所不讀雖然雖多而何為即使???????????????北顧黃河之奔流看、望????顧：?顧野有麥場回頭看??????????????????三顧茅廬拜訪?????古今詞義：黨：古義：五百家為黨。???????鄰里鄉(xiāng)黨人??????????????今義：政黨、集團(tuán)。

6、向：古義：以前，先前。???????向之來???????????????????????今義：方向。游：古義：交往。?其居,家所與游者???????今義：游覽，游泳。四、布置作業(yè)熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，概括寫作內(nèi)容。第二課時一、導(dǎo)語：蘇轍在1057年科舉考試中以《刑賞忠厚之至論》中進(jìn)士，但他寫給韓琦的《上樞密韓太尉書》這封求見信在文學(xué)史上的地位，卻是他那篇應(yīng)試文章所無法相比的。明確：蘇轍寫這封信的目的，是希望得到韓琦的接見。蘇轍當(dāng)時是一個乳臭未干的小子，他是怎樣向韓太尉表達(dá)希望得到他的接見這個意思的呢？這節(jié)課我們帶著這個問題去研讀課文。二、研讀：（一）再次朗讀課文，然后小組討論，蘇轍是怎樣

7、向韓太尉表達(dá)希望得到他接見這個意思的呢？（二）交流討論結(jié)果：只要學(xué)生能大致講出理由即可，不要求準(zhǔn)確、全面。（主要是為學(xué)生提供一個綜合分析問題的機(jī)會，只要能說出以下內(nèi)容就說明學(xué)生已初步讀懂了課文：蘇轍在文章開篇即提出了“以為文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致”的觀點，然后談自己養(yǎng)氣的方法，從而很自然的把拜見韓太尉納入談?wù)摰脑掝}，從而表達(dá)出了自己希望得到太尉接見的意思。）（三）深入理解課文：1、提問：蘇轍在文章開篇