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1、論杜甫和韓愈詩歌的“警策”研究生姓名:張在杰導師姓名:張明非專業(yè):中國古代文學研究方向:隋唐五代文學年級:2005摘要:警策”是中國古代詩學文獻中的常見詞語,本義是指以鞭策馬,晉陸機《文賦》將其移植到詩文評論上來,鐘嶸《詩品》則把它專用于詩歌批評領域。對“警策”涵義的理解是一個比較雜亂的過程,除由本義引申為督教而使之儆戒振奮,用來評論人物外,“警策”在詩文中的涵義更為廣泛。許多學者和專家對此作了辨析:張福勛先生認為“警句”不是“警策”;錢鐘書先生區(qū)分了“警句”與“警策”,認為“警策”須章句相得,強調了“警策”的整體性;吳傳飛先生則認為“警策”不是一種修辭格;陳存廣先生提煉了“
2、警策”的三個特征,等等。經過梳理,“警策”的涵義大致可分為三層:第一,“警策”即“警句”;第二,“警策”指全篇;第三,“警策”是修辭格。同時,“警策”作為語言藝術標準,具有三方面特征:一是語言精煉、簡潔,語約意豐;二是蘊含哲理;三是要有驚人的效果。因古代詩歌中“警策”多表現(xiàn)為“警句”,古代詩歌句法理論又常常提到“詩眼”,故“警句”與“詩眼”有著密切的關系,也表現(xiàn)為三個方面:詩眼有助于警句的產生;有詩眼未必是警句;警句未必有詩眼。杜甫和韓愈的詩歌繼往開來。杜甫追求“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”,韓愈追求“橫空盤硬語,妥帖力排奡”,兩人的這種追求對其詩歌創(chuàng)作產生了重要影響,警句
3、屢出,語最警策,并受到后世的肯定;韓愈詩歌是在繼承杜甫基礎上的更進一步的開拓,兩人在詩歌史上占有重要而突出的地位。探討兩人詩歌的“警策”具有特殊的意義。杜甫詩歌的“警策”主要表現(xiàn)在三個方面:首先,錘煉詩眼形成警句;其次,講求句法成就警句;再者,不可拆摘通篇警策。就錘煉詩眼而言,杜甫重視平字見奇,能夠使平時常見、常用的字飽含力量和情感,做到穩(wěn)健生動,力透紙背;運用疊字而做到巧妙自然,意趣橫生,具有畫龍點睛、意在言外的效果,呈現(xiàn)出令人震撼的美感愉悅;杜甫還屢用某字,根據表達感情的需要恰當?shù)靥釤挘哂绣氤咔Ю锏男Ч?,充滿“語不驚人死不休”的力量。就講求句法而言,杜甫善用典故,通過用事
4、而隱、點化求妙的方法達到詩句警策;還靈活運用問句、倒句,造成詩句的峻潔雄健,耐人尋味;因為杜甫的許多詩句警策凝煉,后來化為成語而膾炙人口。杜甫不只是追求詩句的驚人,更注重詩歌意境的渾融,富含哲理,因此許多短章不可拆摘,通篇都顯得警策。韓愈詩歌的“警策”則主要表現(xiàn)在兩個方面:注重字法形成警句;講求句法成就警句。就字法而言,與杜甫相比,韓愈更重視“奇”,有意識地避免熟字而采用僻字,使用“硬語”而自鑄偉辭,使其詩歌呈現(xiàn)出警策的特點,透出剛健的骨力,有一種奇峭的力度;韓愈還運用語助虛字,橫空盤硬,使詩句成為警句;將詞語的原來順序故意顛倒,以求取得某種效果,韓愈也總能出之。就句法而言,韓
5、愈也運用典故,但更注重翻古為新、化朽為奇,對典故或者前人詩句進行反用或提煉加工,形成自己的語言,融入自己的思想情感;重視首句和結句作勢,使詩句雄渾拙重,矯健有力,絕去依傍,具有高亢之氣;善發(fā)議論,妥帖兀傲,呈現(xiàn)出一種氣勢美??傮w而言,同為“警策”,杜詩更重“力”,韓詩更重“奇”。杜甫用字力透紙背,句式語峻體健;韓愈卻善用奇字、追求奇險。這種不同,正是韓愈在杜甫基礎上所進行的開拓,是韓愈自呈特色、影響后世之所在。論者在品評杜詩時往往附帶提到韓詩;在議論韓詩時往往又提到杜詩,這是宋以后詩學批評中的一個普遍現(xiàn)象。宋詩“以文字為詩,以才學為詩,以議論為詩”,追求語言的“無一字無來處”、
6、“點鐵成金”、“奪胎換骨”,正是受杜韓的影響,也正是杜、韓詩歌“警策”這種藝術特征在形式表現(xiàn)上的更進一步的發(fā)展,是語言藝術的更深入的探求。關鍵詞:杜甫詩;韓愈詩;警策;警句I“OntheAlertofPoemsofDuFuandHanYuName:ZhangZaijieTutor’sName:ZhangMingfeiSubject:TheancientChineseliteraturesThedirectionsofresearch:LiteraturesofSui,TangandFivedynastiesYear:2005Abstract:TheAlert(Jingce)
7、canbefrequentlyseenintheancientChinesepoetriesandliteratures.Itoriginallymeanstospurthehorsewithalash.IntheQinDynasty,LuJiborrowedthewordtopoetrycommentsinhisProse-poemonLiterature(WenFu),andZhongRongtransferredittothepoetrycriticismfieldinhisClass