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《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的評價(jià)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、“小學(xué)開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”講座稿伴隨著課改中大家對課堂教學(xué)方式的深入研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)多樣的教學(xué)方式中，盡管理論基礎(chǔ)不一，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)略有不同，但都體現(xiàn)了一種共同的發(fā)展趨勢：在教學(xué)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，展開方法、策略的探究，生成豐富且生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，在自主探索、互動(dòng)研討、合作交流中學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的取向得到真實(shí)的釋放。而這樣的一種課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢概括起來就是開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的開放式教學(xué),是相對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說的.實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的開放式教學(xué),是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一
2、種發(fā)展和改革,也是對教育思想和教育理念的一種創(chuàng)新.本文主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)作業(yè)等方面探完了小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)方法的策略,以為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量作參考.問題1：什么是小學(xué)數(shù)學(xué)開放式的課堂教學(xué)呢？它有著怎樣的特征呢？開放式教學(xué)，淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的"課堂討論模型"和"開放課堂模型"--人本主義的教學(xué)理論模型；同時(shí)，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的"隨機(jī)通達(dá)教學(xué)"和"情景性教學(xué)"--建構(gòu)主義的教學(xué)模式。這些教學(xué)理論模型強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是
3、學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程，教師的角色是思想的"催化劑"與"助產(chǎn)士"。教師不應(yīng)把主要精力局限于所教的內(nèi)容上，而應(yīng)注意學(xué)習(xí)者的心態(tài)（即情感與動(dòng)機(jī)）變化。教育的目標(biāo)是教師與學(xué)生共享生命歷程，共創(chuàng)人生體驗(yàn)；養(yǎng)育積極愉快，適應(yīng)時(shí)代變化，心理健康的人。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢是由封閉走向開放?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學(xué)評價(jià)的一條重要原則。它要求課堂教學(xué)做到：一是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生的思維、心態(tài)處于開
4、放狀態(tài)。二是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開放式教學(xué)情境，通過教學(xué)時(shí)空的拓展變換，教學(xué)評價(jià)方法的多元化，師生之間的多向交流，為學(xué)生營造一種開放的學(xué)習(xí)空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。三是不拘泥于教材、教案，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的多樣性和多變性，通過學(xué)生各種信息的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。開放式教學(xué)從廣義上理解，可以看成是大課堂學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，也可以通過包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)來進(jìn)行。開放式教學(xué)在狹義上可以說是學(xué)校課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)題材而言，它不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學(xué)生；
5、就課堂教學(xué)方法而言，即在教學(xué)過程中通過對教材的個(gè)性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，并且在教學(xué)方法中運(yùn)用"探索式"、"研究式"的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究，獲取知識；就課堂例題或練習(xí)題而言，開放式教學(xué)要體現(xiàn)在答案的開放性、條件的開放性，綜合開放題等開放性的題上；就課堂師生關(guān)系而言，它要求教師既作為指導(dǎo)者，更作為參與者；它既重視教師對學(xué)生的指導(dǎo)，也重視教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中吸取營養(yǎng)。總之，開放式教學(xué)能給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。（1）教學(xué)目標(biāo)的整合性在開放式
6、課堂教學(xué)中，知識技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三者應(yīng)是和諧的整合，在建構(gòu)知識的過程中促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展、情感的體驗(yàn)，在能力發(fā)展過程中落實(shí)知識與技能的掌握、引導(dǎo)情感的升華。如果說以往一直比較關(guān)注知識、技能目標(biāo)的達(dá)成，那么開放式課堂教學(xué)更加注重在過程與方法中挖掘與達(dá)成能力目標(biāo)。在目標(biāo)整合的開放式課堂教學(xué)中，課堂就是社會(huì)的縮影，課堂就是生活的縮影，學(xué)生不僅可以學(xué)好數(shù)學(xué)，更可以數(shù)學(xué)地思維，更具有數(shù)學(xué)的思想意識。（2）教學(xué)過程的開放性系統(tǒng)論認(rèn)為教學(xué)過程可以看作一個(gè)系統(tǒng)，它由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)思想
7、、教學(xué)方法等要素組成。其中教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備稱為系統(tǒng)的硬件；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法等稱為系統(tǒng)的軟件。開放式課堂教學(xué)從系統(tǒng)論觀點(diǎn)看是整個(gè)教學(xué)過程的開放：教學(xué)過程中師生關(guān)系的開放；教學(xué)過程中內(nèi)容的開放；教學(xué)過程中教學(xué)方法的開放；教學(xué)過程中教學(xué)手段、設(shè)備的開放等等。而從教學(xué)統(tǒng)一的角度看教學(xué)過程的開放除了前面的一系列開放還含有教學(xué)活動(dòng)的開放、思維的開放、學(xué)習(xí)進(jìn)程的開放、學(xué)習(xí)方法的開放。其中：①教學(xué)內(nèi)容是開放的，不為課本所束縛。教學(xué)內(nèi)容的來源除了教科書之外，也可以從課外讀物、生活內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容、時(shí)代內(nèi)
8、容等中選取。從豐富的素材中挖掘知識的產(chǎn)生背景，引導(dǎo)學(xué)生探索以展示知識的形成過程，創(chuàng)設(shè)開放性的問題，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境，密切知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，以此激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。②教學(xué)方法是開放的，教無定法。教師可以根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生選擇、調(diào)整適合學(xué)生思維的教學(xué)方法。明確教學(xué)有法，教無定法。因此，一節(jié)課可以使用多種不同的教學(xué)方法。③師生關(guān)系是開放的，民主和諧。教師的角色是多重的，教師可以是長者、是朋友、是咨詢者、是
