淺談舞蹈的教學(xué)創(chuàng)新

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1、淺談舞蹈的教學(xué)創(chuàng)新[摘要]如何進(jìn)行舞蹈教學(xué)創(chuàng)新，提高舞蹈課教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化控制和教法的創(chuàng)新，促使學(xué)生整體和諧的發(fā)展，是舞蹈教學(xué)改革、創(chuàng)新的一種嘗試。　　[關(guān)鍵詞]舞蹈教學(xué)創(chuàng)新　　　　如何把舞蹈知識和技能輕松愉快地傳授給學(xué)生？筆者認(rèn)為舞蹈教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計，除了明確教學(xué)目標(biāo)、合理安排教學(xué)程序、突出知識技能的重點、突破其難點、適當(dāng)安排復(fù)習(xí)鞏固以外，還應(yīng)重視課堂教學(xué)的導(dǎo)語和情感教學(xué)基調(diào)，把握好反饋的時機及強化的手段，使學(xué)生主體和教材客體融洽，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化控制。下面談?wù)勎以谖璧附虒W(xué)創(chuàng)新方面的嘗試：　　　　(一)精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　　　精當(dāng)、新穎而富有啟發(fā)

2、性的導(dǎo)語能體現(xiàn)教學(xué)難點與重點，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。新課的導(dǎo)語就像寫文章要有一個好開頭，它能緊緊抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果?！　　　?二)設(shè)置情感基調(diào)，增強教學(xué)的趣味性　　　　美國心理學(xué)家布魯納說過，學(xué)習(xí)最好的刺激是對材料發(fā)生興趣。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要原因。上舞蹈課和其他課一樣，同樣需要激發(fā)興趣，寓教于樂?！　∥璧甘菚r空藝術(shù)，也確有很多只能意會而不能言傳的細(xì)膩韻味。從某種意義上來講，舞蹈課是情感課。因此，盡管有的教師同樣是用規(guī)范的動作進(jìn)行直觀示范，盡量使用比較確切精美的授課語言來

3、講述舞蹈動作的要領(lǐng)，但教學(xué)效果卻不盡如人意，其原因就是沒有注意在舞蹈教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上將知識性和趣味性相結(jié)合，沒有讓學(xué)生愉快地學(xué)、生動活潑地學(xué)。如果教師重視設(shè)置課堂教學(xué)的情感基調(diào)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，使學(xué)生在練習(xí)舞蹈基本技能的活動時，充滿有趣的自娛性和游戲性，一定會收到事半功倍的效果?！　〗虒W(xué)中，我根據(jù)各個年級的不同情況，設(shè)計了不同年級的訓(xùn)練項目和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，自編了許多節(jié)奏有快有慢、融合所學(xué)舞蹈動作的游戲，及體現(xiàn)各民族舞蹈的基本風(fēng)格和特點的小組合，配錄了相應(yīng)的有起有伏的旋律線條、音樂情緒各異的伴奏曲目。每節(jié)課都讓學(xué)生充分感受所學(xué)形體動作的“語匯”情景，誘發(fā)其產(chǎn)生相應(yīng)情感，并依照教材的特點，

4、學(xué)生的年齡特征、心理需求以及教學(xué)設(shè)備條件創(chuàng)設(shè)情境，以渲染氣氛，增強授課的直觀性和感染力，從而喚起學(xué)生各種感官充分的感受，讓他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感，并順利進(jìn)入主體角色地位。同時，在情感的支配下，學(xué)生自然能夠注意動作的協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，進(jìn)而有表情地展現(xiàn)“語言動律”。　　心理學(xué)研究告訴我們：情感是一種巨大的動力。在舞蹈課教學(xué)中，如果能充分調(diào)動學(xué)生的情感參與，使之與教材所反映的“語境”產(chǎn)生情感共鳴，那么知識技能的訓(xùn)練與趣味性處于和諧統(tǒng)一的境界，就能使干巴巴地傳授知識變?yōu)樯鷦佑腥?、形象化的愉快教學(xué)，使學(xué)生容易理解和掌握?！　　　?三)及時進(jìn)行教學(xué)反饋，強化訓(xùn)練的實效性　　　　課堂教學(xué)是教師和學(xué)生圍繞教學(xué)目

5、標(biāo)進(jìn)行一系列活動的系統(tǒng)。從信息論的角度看，教學(xué)過程的實質(zhì)是師生信息交流不斷深化的過程。信息交流的順暢程度取決于教師的調(diào)控，信息交流的深度又取決于教師的反饋。我認(rèn)為，教學(xué)反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素，只有反饋才能實現(xiàn)控制。教師在教學(xué)過程中既要重視信息的輸出，又要重視信息的輸入，并在適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出反饋?！　∫刮璧刚n教學(xué)過程從基本動作到舞蹈組合訓(xùn)練能一步一個腳印扎扎實實地進(jìn)行，教師在教學(xué)中應(yīng)多渠道、準(zhǔn)確接收學(xué)生大量的反饋信息。接收反饋越及時、越多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解得就越全面、越深入，從而可以有效地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過程，才能有的放矢地進(jìn)行“點竅”提示，達(dá)到良好的教學(xué)效果?！?/p>

6、　要提高教學(xué)效率，要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，形成最佳的教學(xué)狀態(tài)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題可提早反饋到產(chǎn)生偏差之前，設(shè)置前饋練習(xí)，從而防患于未然；或延時反饋，促進(jìn)學(xué)生再作深入思考分析。其實有的內(nèi)容如果直接把學(xué)習(xí)的結(jié)果告訴給學(xué)生，其感知可能是膚淺的。教師在啟發(fā)的過程中不必急于求成，而要循循善誘，舍得在此花時間，進(jìn)行層層深入分析和提示，為學(xué)生提供深入思考的機會讓學(xué)生補充。這有利于調(diào)動學(xué)生自己改正錯誤的積極性。讓學(xué)生在動作、表情從不完整到逐步完整的認(rèn)知中醒悟過來，這樣獲得知識的印象也最深刻?！　　　⒖嘉墨I(xiàn)：　　[1]董立言,劉振遠(yuǎn).舞蹈[M].北京:高等教育出版社.　　[2]張凱著.音樂心理[

7、M].重慶:西南師范大學(xué)出版社.