優(yōu)化初中教學 培養(yǎng)學生能力.doc

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1、優(yōu)化初中教學培養(yǎng)學生能力教書育人是一項觸及靈魂的工程,知識的瓊漿主要通過教學途徑輸入學生心田,優(yōu)化數(shù)學教學過程,培養(yǎng)學生學習能力是每一個教師應該研究和探討的課題。課堂結(jié)構(gòu)與課堂教學內(nèi)容有著不可分割的聯(lián)系，課堂結(jié)構(gòu)作為形式，必須服務于教學內(nèi)容，為教學內(nèi)容所決定，因此優(yōu)化課堂教學過程培養(yǎng)學生學習能力必須做到：一、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣興趣是求知的向?qū)?，是學習的動力，濃厚的興趣能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。①教師在教學中要善于聯(lián)系教材與學生實際，設置生動有趣的教學情景，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花，“以題”引路，“以情”引航，把僵化呆板的

2、課堂教學變成充滿活力的學習樂園。②在教學中應盡量采用現(xiàn)代教學手段來增強新奇感，如：學習軸對稱圖形時，找一些貼近學生現(xiàn)實生活且有感興趣的軸對稱圖形的例子。如各種汽車標志、建筑物、動植物等圖片，在激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的同時感知數(shù)學。③強化應用意識，更是培養(yǎng)學生興趣的有效手段。如研究銀行儲蓄問題等等，用這些與現(xiàn)實生活密切相關的問題去激發(fā)學生的求知欲望，對提高應用和思維水平有重要作用。④加強數(shù)學與其他學科的聯(lián)系，不僅是指物理、化學等理科課程，而且應該包括地理、歷史、語文等文科課程。二、引導學生培養(yǎng)自學能力自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關鍵。學生的學習過程一般為“預習——聽課——

3、完成作業(yè)——復習”四個環(huán)節(jié)。自學往往開始于預習。預習是自學的前奏，它包含著用自己有的知識和方法去分析、理解將要學習的內(nèi)容，并在認識中建立新舊知識的聯(lián)系及區(qū)別。學生通過新課的預習，能提高聽課效率，增強知識的同化與遷移的能力，堅持長期的預習習慣能提高學生的閱讀速度，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)由“學會”向“會學”的轉(zhuǎn)變。督促與激勵是形成自學習慣的有效方法。教師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，對學生的預習提出要求和任務，做到要求適當，任務具體，檢查及時認真，評價有激勵性。我在引導學生預習時用擬訂預習提綱來明確預習任務；采用編制預習題提高預習效果，利用歸納總結(jié)等方法把預習引向自學。帶著問題預習

4、能促進預習向自學的過渡，問題的解決需要學生領會課本內(nèi)容，查閱資料和多種思維活動參與，同時也易產(chǎn)生思維的深化和知識的升華，學生的共同體會是帶著問題預習，依據(jù)問題思考，有利問題思考，有利于培養(yǎng)自學習慣。三、引導學生培養(yǎng)思維能力教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學的主要方面。在課堂教學實踐中，教師應深入挖掘?qū)W時的思維潛力，更好的調(diào)動學生積極性，從而促進學生思維發(fā)展養(yǎng)成良好的數(shù)學能力。(1)在思考中培養(yǎng)學生的問題意識蘇霍姆林斯基說：“思維是花，它是逐漸積累生命的汁液，只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓他受到陽光的直射，它的花朵就會綻放?！崩缋蠋熢谥v勾股定理時，學

5、生由于受“勾三股四弦五”的影響，解題時常常出錯。如出下題：“在△ABC中，a=3,b=4，求c=？?！辈簧賹W生都會得c=5。這里忽略了“直角三角形”這個條件。當學生知道錯了后，加上“直角三角形”這個條件：“在Rt△ABC中，a=3,b=4,求c=？?！边@時學生以為“c=5”了?？墒怯皱e了，這里要討論：當∠c=90°時，c=5；當∠B=90°時，c=？，這時若再布“疑陣”2問學生：討論完了嗎？這時又有學生會說：“當∠A=90°時，c=？”可這時又錯了，因為b＞a,∠A不可能是直角，這樣在學生易錯易混的地方布“疑陣”誘使學生“上當”，既加深了對知識的理解，也激發(fā)了學生積極思

6、維。（2）在交流中強化學生的邏輯思維學生經(jīng)過認真的思考，反復的分析推敲，必然會產(chǎn)生自己獨特的想法。此時教師要因勢利導，鼓勵他們發(fā)表自己的見解。因為這是學生有效參與課堂教學活動的具體表現(xiàn)。是挖掘?qū)W生數(shù)學探究興趣的重要途徑。課堂上要引導學生小組合作交流，使每個學生有表達的機會，并在交流中形成思維上互補，最后在課堂上發(fā)言，有意識的培養(yǎng)學生數(shù)學語言，有條理的理順和歸納自己的思考過程，讓學生的數(shù)學思維一點一點的被梳理。同時通過學生共同探索，讓他們從大家的發(fā)現(xiàn)中獲得思維認知上的提高，知識交流中增值，思維在和交流中碰撞，情感在交流中融通，最終達到資源整合。（3）在實踐中鍛煉學生應用能

7、力在課堂教學中，問題的解決、知識的獲取，都應給學生提供充分的的自主探索的時間和空間，讓學生通過主動地觀察、實驗、猜想、驗證、合作、交流等數(shù)學實踐活動來獲取它們，并在經(jīng)歷探索過程中生成知識，感悟思想與方法，發(fā)展思維與能力，這無疑對學生的終身發(fā)展有益。我們應該讓學生經(jīng)歷思考與探索的過程，給學生已足夠的空間去親身感悟，才能激發(fā)學生的學習熱情，張揚學生的個性。感悟來自經(jīng)歷之中，并在實踐過程中得以升華。2