目標(biāo)管理在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用

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1、目標(biāo)管理在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用【摘要】分析了在中職班級(jí)管理過程中運(yùn)用目標(biāo)管理的意義，提出制定目標(biāo)的步驟和原則、目標(biāo)執(zhí)行的注意事項(xiàng)、目標(biāo)管理考核的實(shí)施等運(yùn)用策略?！娟P(guān)鍵詞】中職　班級(jí)管理　目標(biāo)管理教師對(duì)班級(jí)管理的過程是塑造學(xué)生人格的過程。中職生由“自然人”向“社會(huì)人”的過渡，內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的。因此培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我生活、自我管理，是其班主任義不容辭的職責(zé)。一、目標(biāo)管理的含義“目標(biāo)管理”的概念是管理專家彼得·德魯克1954年在其著作《管理實(shí)踐》中最先提出的。它是以目標(biāo)、指標(biāo)為手段，通過目標(biāo)擬定、執(zhí)行、

2、評(píng)核等過程，達(dá)到管理的目的。目標(biāo)管理的目的是：用目標(biāo)調(diào)動(dòng)人們的積極性和主動(dòng)性；用目標(biāo)作為配備資源(人、財(cái)、物等)的基本依據(jù)；用目標(biāo)監(jiān)督、協(xié)調(diào)人們的工作過程。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“學(xué)院－教務(wù)－系(部)－教研室”5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-

3、functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve目標(biāo)管理在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用【摘要】分析了在中職班級(jí)管理過程中運(yùn)用目標(biāo)管理的意義，提出制定目標(biāo)的步驟和原則、目標(biāo)執(zhí)行的注意事項(xiàng)、目標(biāo)管理考核的實(shí)施等運(yùn)用策略?！娟P(guān)鍵詞】中職　班級(jí)管理　目標(biāo)管理教師對(duì)班級(jí)管理的過程是塑造學(xué)生人格的過程。中職生由“自然人”向“社會(huì)人”的過渡，內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的。因此培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我生活、自我管理，是其班主任義不容辭的職

4、責(zé)。一、目標(biāo)管理的含義“目標(biāo)管理”的概念是管理專家彼得·德魯克1954年在其著作《管理實(shí)踐》中最先提出的。它是以目標(biāo)、指標(biāo)為手段，通過目標(biāo)擬定、執(zhí)行、評(píng)核等過程，達(dá)到管理的目的。目標(biāo)管理的目的是：用目標(biāo)調(diào)動(dòng)人們的積極性和主動(dòng)性；用目標(biāo)作為配備資源(人、財(cái)、物等)的基本依據(jù)；用目標(biāo)監(jiān)督、協(xié)調(diào)人們的工作過程。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“學(xué)院－教務(wù)－系(部)－教研室”5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictranspor

5、tinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve目標(biāo)管理在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用【摘要】分析了在中職班級(jí)管理過程中運(yùn)用目標(biāo)管理的意義，提出制定目標(biāo)的步驟和原則、目標(biāo)執(zhí)行的注意事項(xiàng)、目標(biāo)管理考核的實(shí)施等運(yùn)用策略?！娟P(guān)鍵詞】中職　班級(jí)管理　目標(biāo)管理教師對(duì)班級(jí)管理的過程是塑

6、造學(xué)生人格的過程。中職生由“自然人”向“社會(huì)人”的過渡，內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的。因此培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我生活、自我管理，是其班主任義不容辭的職責(zé)。一、目標(biāo)管理的含義“目標(biāo)管理”的概念是管理專家彼得·德魯克1954年在其著作《管理實(shí)踐》中最先提出的。它是以目標(biāo)、指標(biāo)為手段，通過目標(biāo)擬定、執(zhí)行、評(píng)核等過程，達(dá)到管理的目的。目標(biāo)管理的目的是：用目標(biāo)調(diào)動(dòng)人們的積極性和主動(dòng)性；用目標(biāo)作為配備資源(人、財(cái)、物等)的基本依據(jù)；用目標(biāo)監(jiān)督、協(xié)調(diào)人們的工作過程。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“學(xué)院－教務(wù)－系(部)－教

7、研室”5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve這樣一種從指令到執(zhí)行的單向管理模式，評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容主要是教師的課堂理

8、論教學(xué)，采用的方式主要是平時(shí)的教學(xué)工作檢查、聽課、學(xué)生對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生考試成績(jī)分析等。這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在如下弊端：一是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)似乎只是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理職能部門的事，與教學(xué)系部無關(guān)；二是監(jiān)控評(píng)價(jià)的內(nèi)容單一，課堂理論教學(xué)就是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的全部，評(píng)價(jià)考核的結(jié)果不能全面反映教育教學(xué)質(zhì)量；三是評(píng)價(jià)考核的方法主要以定性分析為主，導(dǎo)致監(jiān)控評(píng)價(jià)負(fù)面