目標(biāo)管理在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用

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1、目標(biāo)管理在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用【摘要】分析了在中職班級(jí)管理過程中運(yùn)用目標(biāo)管理的意義，提出制定目標(biāo)的步驟和原則、目標(biāo)執(zhí)行的注意事項(xiàng)、目標(biāo)管理考核的實(shí)施等運(yùn)用策略?！娟P(guān)鍵詞】中職　班級(jí)管理　目標(biāo)管理教師對(duì)班級(jí)管理的過程是塑造學(xué)生人格的過程。中職生由“自然人”向“社會(huì)人”的過渡，內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的。因此培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我生活、自我管理，是其班主任義不容辭的職責(zé)。一、目標(biāo)管理的含義“目標(biāo)管理”的概念是管理專家彼得·德魯克1954年在其著作《管理實(shí)踐》中最先提出的。它是以目標(biāo)、指標(biāo)為手段，通過目標(biāo)擬定、執(zhí)行、評(píng)核等過程，達(dá)到管理的目的。目標(biāo)管理的目的是：用目標(biāo)調(diào)

2、動(dòng)人們的積極性和主動(dòng)性；用目標(biāo)作為配備資源(人、財(cái)、物等)的基本依據(jù)；用目標(biāo)監(jiān)督、協(xié)調(diào)人們的工作過程。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“學(xué)院－教務(wù)－系(部)－教研室”目標(biāo)管理在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用【摘要】分析了在中職班級(jí)管理過程中運(yùn)用目標(biāo)管理的意義，提出制定目標(biāo)的步驟和原則、目標(biāo)執(zhí)行的注意事項(xiàng)、目標(biāo)管理考核的實(shí)施等運(yùn)用策略?！娟P(guān)鍵詞】中職　班級(jí)管理　目標(biāo)管理教師對(duì)班級(jí)管理的過程是塑造學(xué)生人格的過程。中職生由“自然人”向“社會(huì)人”的過渡，內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的。因此培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我生活、自我管理，是其班主任義不容辭的職責(zé)。一、目標(biāo)管理的含義“目標(biāo)管理”

3、的概念是管理專家彼得·德魯克1954年在其著作《管理實(shí)踐》中最先提出的。它是以目標(biāo)、指標(biāo)為手段，通過目標(biāo)擬定、執(zhí)行、評(píng)核等過程，達(dá)到管理的目的。目標(biāo)管理的目的是：用目標(biāo)調(diào)動(dòng)人們的積極性和主動(dòng)性；用目標(biāo)作為配備資源(人、財(cái)、物等)的基本依據(jù)；用目標(biāo)監(jiān)督、協(xié)調(diào)人們的工作過程。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“學(xué)院－教務(wù)－系(部)－教研室”目標(biāo)管理在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用【摘要】分析了在中職班級(jí)管理過程中運(yùn)用目標(biāo)管理的意義，提出制定目標(biāo)的步驟和原則、目標(biāo)執(zhí)行的注意事項(xiàng)、目標(biāo)管理考核的實(shí)施等運(yùn)用策略?！娟P(guān)鍵詞】中職　班級(jí)管理　目標(biāo)管理教師對(duì)班級(jí)管理的過程是塑造學(xué)生人格的過

4、程。中職生由“自然人”向“社會(huì)人”的過渡，內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的。因此培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我生活、自我管理，是其班主任義不容辭的職責(zé)。一、目標(biāo)管理的含義“目標(biāo)管理”的概念是管理專家彼得·德魯克1954年在其著作《管理實(shí)踐》中最先提出的。它是以目標(biāo)、指標(biāo)為手段，通過目標(biāo)擬定、執(zhí)行、評(píng)核等過程，達(dá)到管理的目的。目標(biāo)管理的目的是：用目標(biāo)調(diào)動(dòng)人們的積極性和主動(dòng)性；用目標(biāo)作為配備資源(人、財(cái)、物等)的基本依據(jù)；用目標(biāo)監(jiān)督、協(xié)調(diào)人們的工作過程。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“學(xué)院－教務(wù)－系(部)－教研室”目標(biāo)管理在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用【摘要】分析了在中職班級(jí)管理過程

5、中運(yùn)用目標(biāo)管理的意義，提出制定目標(biāo)的步驟和原則、目標(biāo)執(zhí)行的注意事項(xiàng)、目標(biāo)管理考核的實(shí)施等運(yùn)用策略?！娟P(guān)鍵詞】中職　班級(jí)管理　目標(biāo)管理教師對(duì)班級(jí)管理的過程是塑造學(xué)生人格的過程。中職生由“自然人”向“社會(huì)人”的過渡，內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的。因此培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我生活、自我管理，是其班主任義不容辭的職責(zé)。一、目標(biāo)管理的含義“目標(biāo)管理”的概念是管理專家彼得·德魯克1954年在其著作《管理實(shí)踐》中最先提出的。它是以目標(biāo)、指標(biāo)為手段，通過目標(biāo)擬定、執(zhí)行、評(píng)核等過程，達(dá)到管理的目的。目標(biāo)管理的目的是：用目標(biāo)調(diào)動(dòng)人們的積極性和主動(dòng)性；用目標(biāo)作為配備資源(人、財(cái)、物等)的基

6、本依據(jù)；用目標(biāo)監(jiān)督、協(xié)調(diào)人們的工作過程。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“學(xué)院－教務(wù)－系(部)－教研室”這樣一種從指令到執(zhí)行的單向管理模式，評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容主要是教師的課堂理論教學(xué)，采用的方式主要是平時(shí)的教學(xué)工作檢查、聽課、學(xué)生對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生考試成績(jī)分析等。這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在如下弊端：一是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)似乎只是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理職能部門的事，與教學(xué)系部無關(guān)；二是監(jiān)控評(píng)價(jià)的內(nèi)容單一，課堂理論教學(xué)就是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的全部，評(píng)價(jià)考核的結(jié)果不能全面反映教育教學(xué)質(zhì)量；三是評(píng)價(jià)考核的方法主要以定性分析為主，導(dǎo)致監(jiān)控評(píng)價(jià)負(fù)面效果的產(chǎn)生，不利于系部

7、工作開展。而目標(biāo)管理能夠客觀、公正、科學(xué)地考核和評(píng)價(jià)系部教學(xué)工作，將考核結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)以及干部任用掛鉤，作為學(xué)院對(duì)系部教學(xué)工作總體評(píng)價(jià)和進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的基本依據(jù)，具有公平性和激勵(lì)性，體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的導(dǎo)向作用，為教職工的職業(yè)發(fā)展指明方向。同時(shí)利用其評(píng)價(jià)和反饋功能，還能促進(jìn)教學(xué)系部的完善與發(fā)展，持續(xù)改進(jìn)和不斷提高教學(xué)管理水平。二、班級(jí)管理中運(yùn)用目標(biāo)管理的意義(一)有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。一部分中職生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，寄希望于靠短時(shí)間的努力一下