教育類學(xué)科教育畢業(yè)論文 創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào):XXXXXXXXX姓名:XXX專業(yè):教育類學(xué)科教育論文題目:創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛指導(dǎo)老師:XXX二〇一一年十二月十日學(xué)生寫作的過(guò)程貫穿著生活、思維和語(yǔ)言的統(tǒng)一。古人說(shuō)“言為心聲”,學(xué)生習(xí)作尤其強(qiáng)調(diào)寫真事、抒真情。葉圣陶先生說(shuō):“心有所思,情有所感,而后有所撰作?!眱和那楦?、思維想象和個(gè)性對(duì)于習(xí)作的關(guān)系很大,兒童只有在愉快的課堂教學(xué)氣氛中,在心境良好的情況下,思維才能活躍,情感才能真實(shí),想象才能豐富,個(gè)性才能發(fā)展,文章才能寫好。反之,如果學(xué)生心情壓抑,如負(fù)重荷,怎么能寫好文章呢?對(duì)兒童的習(xí)作指導(dǎo),主要通過(guò)課堂

2、教學(xué)進(jìn)行。如何創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛,對(duì)于提高兒童的寫作能力,有著重要的作用。首先,教師的語(yǔ)言要有吸引力,使學(xué)生喜歡上你的課。從學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)要求中可以看出,希望老師講課要有情趣的,占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的86.4%,教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和接受能力,努力做到深入淺出。教學(xué)要灑脫自如,語(yǔ)言要形象、生動(dòng)、有趣。第二,教師要多一點(diǎn)微笑。從調(diào)查中可見(jiàn),學(xué)生希望教師常有笑容,“我們最不喜歡老師一天到晚板著臉孔上課?!边@是92%的學(xué)生的反映。教師的微笑就是與學(xué)生進(jìn)行友好的情感交流。正如蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫所說(shuō)的,“在上課過(guò)程中教師身上產(chǎn)生的那種高漲情

3、緒,在很大程度上取決于教師和學(xué)生之間的精神交流”,而“教師要得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底還要取決于他自己,取決于他的活動(dòng)和他對(duì)兒童的態(tài)度啊!”(《和教師的談話》26頁(yè))有人把教師的面部表情、體態(tài)、手勢(shì)、步態(tài)等非言詞性思想和情感交流的手段,稱為教師的“第二語(yǔ)言”或“體態(tài)語(yǔ)言”。心理學(xué)家艾特·莫勒比思列舉了這樣一個(gè)公式:感情的全部表達(dá)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的面部表情。教師和藹可親的微笑的面部表情,溫和誠(chéng)懇的聲調(diào),會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)愉快的氣氛。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“做教師的決不能沒(méi)有表情,不善于表情的人就不會(huì)做教師?!碑?dāng)然教師的

4、表情應(yīng)該是真實(shí)情和教育性的統(tǒng)一。一方面教師不能隨意地,不加節(jié)制地流露自己的感情,教師不隨便地在學(xué)生面前表現(xiàn)出郁傷、沖動(dòng)、暴怒、嘻嘻哈哈等膚淺有害的表情。另一方面,教師也不應(yīng)該矯揉造作、裝腔作勢(shì),嘩眾取寵,因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生更有害??傊?,教師的表情應(yīng)該是積極健康,自然真摯的。教師對(duì)學(xué)生的表情應(yīng)該多微笑,多甜蜜,多愛(ài)撫,多溫柔。當(dāng)然必要時(shí)也可以是嚴(yán)峻、堅(jiān)毅甚至憤慨,其目的是產(chǎn)生積極有益的教學(xué)效果。第三,要運(yùn)用多種方法,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛,除了教師本身語(yǔ)言的魅力以外,還要從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā),采用多種方法。比如變封閉型指導(dǎo)為開(kāi)放型指導(dǎo),把

5、學(xué)生的習(xí)作和社會(huì)生活緊密相聯(lián)系,使學(xué)生感到不僅作文的內(nèi)容來(lái)源于生活,而且作文可以為生活服務(wù)。如在全世界戒煙日前夕,組織學(xué)生寫《我勸爸爸戒煙》,教師節(jié)寫《感謝您,辛勤的園丁》,畢業(yè)前夕寫《給同學(xué)的畢業(yè)贈(zèng)言》,發(fā)揮作文在社會(huì)實(shí)踐中的作用,增強(qiáng)了學(xué)生課堂習(xí)作的興趣。開(kāi)放型教學(xué)還反映在對(duì)“單一的老師講,學(xué)生寫”的乏味的作文教學(xué)法進(jìn)行沖擊,反映在教學(xué)滲透、引進(jìn)了兒童感興趣的,喜聞樂(lè)見(jiàn)的指導(dǎo)方法。如做做寫寫——記一次小實(shí)驗(yàn)或小制作;玩玩寫寫棗介紹一個(gè)有趣的游戲;演演寫寫棗記一個(gè)小節(jié)目;現(xiàn)場(chǎng)寫作---參觀游覽的現(xiàn)場(chǎng)作文;人物采訪---記一個(gè)______的人

6、;先試寫,后指導(dǎo);先指導(dǎo),后試寫,再指導(dǎo);出墻報(bào),辦小報(bào)等等,多種形式,多種方法的指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)愉快的寫作氣氛,激起學(xué)生寫作的興趣。對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,要給他們創(chuàng)造發(fā)揮才能的機(jī)會(huì),滿足他們更多寫作的欲望,增強(qiáng)寫作興趣,使課堂教學(xué)的目標(biāo)具有層次性。如一次以西湖燈會(huì)為題,讓學(xué)生寫一篇記敘文。有一部分學(xué)生對(duì)一般的參觀記寫法已不能滿足要求,教師就允許他們用自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)捏w裁寫作。有的寫科幻故事《天外來(lái)客闖燈會(huì)》,有的寫神話故事《唐僧師徒游燈會(huì)》,有的寫童話《丙寅虎王燈會(huì)顯威風(fēng)》,有的寫相聲《哥倆逛燈會(huì)》,有的寫散文《火樹銀花鬧元霄》等等。這些學(xué)生

7、在課堂上心情舒暢,思維活躍,寫出了有趣的文章。第四,教師在必要時(shí)寫點(diǎn)“下水文”,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)寫作,體會(huì)寫作的艱辛,交流寫作的體會(huì),請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的文章,這樣做不僅指導(dǎo)了寫作,更重要的密切了師生關(guān)系,師生在課堂上平等地、和諧地進(jìn)行著教學(xué)活動(dòng),可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的兒童,堅(jiān)持正面引導(dǎo),鼓動(dòng)為主,課堂教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言,對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要充分肯定,讓他們品嘗成功的喜悅,滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。學(xué)生一旦感到教師對(duì)自己熱情關(guān)懷,具體幫助,充滿信心時(shí),就會(huì)對(duì)寫作增強(qiáng)信心。創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛不僅有利于學(xué)生寫作水平的提高,還

8、有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,這確是作文教學(xué)中一個(gè)值得研究的課題?!奥?lián)想訓(xùn)練”課堂教學(xué)實(shí)錄片斷師:上面我們寫的是畫面,有中國(guó)畫,有外國(guó)畫,還有照片。我們這樣寫還比較方便

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