體育院校體操教學(xué)論文

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1、體育院校體操教學(xué)論文　　1運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法的概念　　運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方的特殊功能，針對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在身體素質(zhì)方面所表現(xiàn)出的異質(zhì)性，開展具有指定性的教學(xué)行為的一種教學(xué)形式。其具體概念是指體育教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而選擇與運(yùn)用具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容與方法的一種授課形式?！　?運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法的功能　?、庞行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法的實(shí)施，能夠針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠引導(dǎo)各素質(zhì)層面的學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)與感悟體操學(xué)習(xí)的重要意義與實(shí)際效能，充分挖掘?qū)W生對(duì)于體操學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)需及主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而激發(fā)與維系較為強(qiáng)烈的體操學(xué)習(xí)興趣．⑵有

2、利于對(duì)學(xué)生對(duì)因材施教以及潛能的挖掘。運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法最為本質(zhì)的特征在于指定性，是根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)與實(shí)際需求而制定的，既能夠適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)又能夠滿足學(xué)生的體操學(xué)習(xí)需求。有針對(duì)性的處方教學(xué)法能夠修正學(xué)生在素質(zhì)層面的偏差，有效地促進(jìn)與維護(hù)其自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，因而，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，對(duì)其自身的潛在能力進(jìn)行有機(jī)的開發(fā)與運(yùn)用。⑶促進(jìn)公平公正、相互尊重以及相互理解的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。運(yùn)用處方教學(xué)法，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)差異的充分理解，是對(duì)素質(zhì)能力低下學(xué)生的尊重。通過(guò)運(yùn)動(dòng)處方的制定，能夠有效地激發(fā)各素質(zhì)層次學(xué)生的體操學(xué)習(xí)興趣，能夠使得每一名學(xué)生的自身能力得到最大限度的發(fā)揮，對(duì)于

3、體操學(xué)習(xí)的需求得到充分的滿足。因而，使得學(xué)生能夠消除自卑與恐懼，建立起學(xué)習(xí)的自信，能夠在體會(huì)來(lái)自于他人尊重的同時(shí)，給予他人同樣的理解與尊重?！　?運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法在高校體操教學(xué)中的應(yīng)用　?、呸D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)狀況的調(diào)查與掌握。運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法的實(shí)施基礎(chǔ)在于對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的有效區(qū)分，由于高校學(xué)生自身素質(zhì)能力存在著客觀上的差異，因而，對(duì)于體操運(yùn)動(dòng)的理解程度各不相同，對(duì)于體操學(xué)習(xí)的需求表現(xiàn)各異，為在高校體操教學(xué)中實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法提供了可行性。因此，高校體操教師必須要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，針對(duì)素質(zhì)各異的學(xué)生制定出具有指定性的運(yùn)動(dòng)處方，來(lái)促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升。這就要

4、求體操教師必須對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行全面、細(xì)致的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，以便于切實(shí)的掌握，并能根據(jù)素質(zhì)狀況的顯現(xiàn)里進(jìn)行科學(xué)有效的層次劃分，為制定具有指定性與實(shí)效性的“處方”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．⑵針對(duì)不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生制定出與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，以凸顯教學(xué)行為的實(shí)效性學(xué)生在體操方面所表現(xiàn)出的素質(zhì)差異是一個(gè)由諸多要素構(gòu)成的綜合體，其間包括：自然條件、心理承受能力、理解能力以及個(gè)性特征等．這樣一個(gè)紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，決定了學(xué)生對(duì)于體操學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容以及所能夠接受的教學(xué)方法凸顯出明顯的多樣性。這就要求在體操教學(xué)中，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)制定出具有指定性的教學(xué)“處方”，針對(duì)不同素質(zhì)層次與不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生群體或個(gè)人

5、，采取有的放矢的方法與手段，來(lái)進(jìn)行與之相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，一方面能夠激發(fā)與喚醒全體學(xué)生對(duì)于體操學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，能夠充分凸顯體操教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而有效的避免傳統(tǒng)體操教學(xué)中，“教”與“學(xué)”相關(guān)行為的付出與實(shí)際效應(yīng)的獲取之間存在著巨大差異的現(xiàn)象出現(xiàn)，進(jìn)而確保教學(xué)行為的實(shí)效性?！　∽髡?王永超單位:吉林體育學(xué)院