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《體育院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、體育院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文體育院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 1.出勤與學(xué)習(xí)用具。由于高校對(duì)出勤情況的嚴(yán)格要求,學(xué)生在《大學(xué)語(yǔ)文》課中的出勤率尚可,但很多學(xué)生是不帶任何學(xué)習(xí)用具進(jìn)課堂的?!洞髮W(xué)語(yǔ)文》教科書的攜帶率可以達(dá)到八成以上,但筆記本和筆的攜帶率就要低得多了。期末復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生教科書使用情況的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生的教材上很少有自學(xué)讀書時(shí)勾畫的印跡,對(duì)于教師課堂上三令五申的重點(diǎn)篇目有所標(biāo)記,對(duì)教師提及的“必考”內(nèi)容記錄情況較好。2.作業(yè)完成情況?!洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。課堂作業(yè)的形式比較靈活,需要分組協(xié)作或口頭表達(dá)的部分較
2、容易落實(shí),但課外作業(yè)和課堂練習(xí)剩余部分的完成情況一般,除非直接與學(xué)生的平時(shí)成績(jī)掛鉤,否則學(xué)生的完成度較底、質(zhì)量也不高。對(duì)于批改后下發(fā)的作業(yè)學(xué)生少有問(wèn)津,個(gè)別學(xué)生會(huì)針對(duì)教師的批改提出問(wèn)題。3.期末突擊復(fù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不到位,直接影響知識(shí)的理解和吸收,但為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi),結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ),很多教師采用以考促練的形式,即期末考試前給學(xué)生劃復(fù)習(xí)重點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)也就大多集中在期末復(fù)習(xí)階段。認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生可以通過(guò)期末考試,但短期記憶會(huì)在考試結(jié)束后迅速遺忘,并不能從根本上起到提升文化水平的作用?! ?.重視程度不足。體育院校的培養(yǎng)目標(biāo),是
3、使受教育者能夠成為專業(yè)突出、全面發(fā)展的體育專門人才。比之全面發(fā)展,專業(yè)突出似乎更容易得到重視,更容易量化分析。這就使得《大學(xué)語(yǔ)文》被放置在不太重要的位置上。學(xué)校層面的弱化直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,許多憑借專業(yè)特長(zhǎng)入學(xué)的學(xué)生將中學(xué)階段語(yǔ)文基礎(chǔ)差作為擋箭牌,逃避《大學(xué)語(yǔ)文》知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。2.積極性未得到全面激活?!洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程主要以古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品為載體,以漢民族優(yōu)美精煉的語(yǔ)言為媒介,通過(guò)對(duì)特定時(shí)代的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境交代,把古今的賢哲英雄和杰出的詩(shī)人作家的深邃睿智的思想、崇高美好的情操,呈現(xiàn)給學(xué)生,使繼承前人寶貴的思想精神遺產(chǎn),努
4、力修養(yǎng)自己的道德情操。但事實(shí)上,學(xué)生的感受是《大學(xué)語(yǔ)文》不是自己感興趣和擅長(zhǎng)的學(xué)科,看不出可預(yù)見(jiàn)的作用。3.考評(píng)方式不合理。傳統(tǒng)的考評(píng)方式是平時(shí)成績(jī)占20%,期末試卷成績(jī)占80%。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),考前突擊復(fù)習(xí)完全可以及格。這樣一來(lái),學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性自然受到影響。而且憑借集體背題而后考查的程序選拔出來(lái)的高分學(xué)生大多是作文題答的好則得高分,客觀試題基本沒(méi)有區(qū)分度?! ?.結(jié)合體育知識(shí)選講?!洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程的主體部分應(yīng)至少包括文選和應(yīng)用文部分。文選一般有中國(guó)古代和近現(xiàn)代各文體作品,談及詩(shī)歌起源,不妨追溯體育史的源頭,將“體育說(shuō)”引入詩(shī)樂(lè)舞唯一體
5、的中國(guó)古代詩(shī)歌的起源。諸子散文部分可以集中介紹與體育精神有關(guān)的中國(guó)哲學(xué)思想,使學(xué)生懂得我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。2.運(yùn)用新媒體?!胺D(zhuǎn)課堂”“慕課”“微課”等已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的流行語(yǔ),其來(lái)勢(shì)迅猛,使“固定學(xué)習(xí)”變?yōu)椤耙苿?dòng)學(xué)習(xí)”,使“集中學(xué)習(xí)”變?yōu)椤半S時(shí)學(xué)習(xí)”,使“統(tǒng)一學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皞€(gè)性學(xué)習(xí)”。優(yōu)秀課件等網(wǎng)絡(luò)資源可以成為學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的重要輔助材料,一方面可以提高自學(xué)水平,另一方面在課堂上,可以互相討論,互相借鑒,營(yíng)造活潑輕松的教學(xué)氣氛。微信平臺(tái)的使用也可以在某種程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。擴(kuò)展知識(shí)的分享、主題帖子的參與制作等
6、,能夠?qū)ⅰ洞髮W(xué)語(yǔ)文》知識(shí)的學(xué)習(xí)融入日常生活之中,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)交叉學(xué)科的關(guān)注,一舉多得。當(dāng)然,新媒體的應(yīng)用關(guān)鍵在“度”,它既不應(yīng)該是學(xué)生將大量時(shí)間耗費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游蕩上的借口,也不應(yīng)當(dāng)是負(fù)能量信息、不可控論和不可知論的滋生基地。3.調(diào)整考評(píng)方式?!洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程應(yīng)從純理論走向理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路,實(shí)踐參與的效果直接關(guān)系到該門課程的效果??荚u(píng)方式也應(yīng)注重考查實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與情況。我們認(rèn)為,平時(shí)成績(jī)占40%的分值分配較為合理。而且這部分應(yīng)該細(xì)化:“課堂參與性”代替“出勤率”,“作業(yè)完成質(zhì)量”代替“作業(yè)完成率”,“小組討論報(bào)告成績(jī)”代替“
7、課堂發(fā)言次數(shù)”,“習(xí)作和發(fā)表的作品”代替“學(xué)習(xí)積極性”。期末試卷部分考核也應(yīng)增加主觀題目的比重,著重考查學(xué)生能力水平的提高情況,真正以考促學(xué),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。 作者:楊洋單位:哈爾濱體育學(xué)院 [1]趙云書.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)高校體育專業(yè)學(xué)生人文精神的提高功能[J].語(yǔ)文建設(shè),2015:76-77. [2]曹杰穎.微信輔助大學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)研究[J].軟件導(dǎo)刊?教育技術(shù),2016:11-12.