對高校獨立學院教師考核制度的思考及探討.doc

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1、對高校獨立學院教師考核制度的思考及探討摘要科學、合理地對高校獨立學院的教師進行考核是獨立學院對教師實行聘任制的基礎，本文以溫州大學城市學院分院年度考核指標體系為例，說明了教師考核對獨立學院的重要性，實施以來的效果以及問題和解決方法的探討?！　￡P鍵詞教師考核獨立學院效果問題　　高校教師考核制度，是把國家對高校教師的要求具體化、行為化、指標化，制定成科學的教師考核評價的指標體系，對收集來的資料中影響教師工作質(zhì)量和水平的各種有效性行為因素進行價值判斷和有效的控制，以達到預期的目標?！　‰S著高校獨立學院

2、管理體制改革的深入，大部分高校建立了“按需設崗，擇優(yōu)聘任”的用人機制和崗位聘任制度。為了充分調(diào)動高校教師的工作積極性和創(chuàng)造性，對于獨立學院來說，更需要完善教師的考核制度，其中較為普遍的是以獎懲為目的的目標量化考核模式，以加強自身的競爭實力，更好地推進獨立學院教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?！　?科學的教師考核制度在高校獨立學院中發(fā)揮的重要性　　為了更好地保證高校獨立學院目標管理的實現(xiàn)，科學的教師考核制度是關鍵。教師考核制度越科學，越可以全面了解教師，才能夠正確合理地使用教師資源；高校獨立學院大多實行教師職

3、務聘任制，主要是根據(jù)職務或崗位的需求，對教師進行聘任。教師考核制度越科學，越能調(diào)動教師工作的積極性，它不僅可以激勵教師奮發(fā)進取、努力學習、積極工作，還能為教師的培養(yǎng)、聘任、晉升、獎懲等工作提供依據(jù)。教師考核制度越科學，越能體現(xiàn)師資隊伍目標的合理性與否?！　〗處熥鳛榻虝苏?，他們的積極性直接會影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以教師的考核制度還必須是長效的、可持續(xù)發(fā)展的；必須要體現(xiàn)出“以人為本”的、注重教師自身個體的；必須以把教師的個人事業(yè)發(fā)展與學校的辦學目標結(jié)合起來的。這樣所構(gòu)建發(fā)展起來的綜合教師考核評

4、價指標體系，才能正確引導教師的長期努力方向，才能體現(xiàn)出其考核制度的科學性?！　?以溫州大學城市學院的分院年度考核體系為例，探討高校獨立學院的教師考核制度　　完善教師考核指標體系的有效運行，從嚴格意義上講就是加強對教師的年度考核。但簡單而又能量化好對教師工作業(yè)績的評價，在建立定性考核的基礎上必須強化教師的工作業(yè)績量化考核，且崗位津貼檔次要拉開距離（根據(jù)考核結(jié)果使得教師享受不同的崗位津貼）。科學的考核辦法是聘用教師的基礎，能督促教師出成果、出效益，能不斷提高獨立學院的辦學質(zhì)量，為獨立學院的可持續(xù)發(fā)展

5、做出貢獻。3　　《溫州大學城市分院年度考核指標體系》根據(jù)自身的情況，把教師考核和教師所在的分院考核結(jié)果相結(jié)合，以分院考核為依托體現(xiàn)出教師的優(yōu)秀與否，它把考核內(nèi)容分為5項一級指標、16項二級指標，每項指標按屬性歸口到職能部門，由職能部門根據(jù)工作情況分類進行考核。考核程序包括分院考核指標考評、分院互評、領導考評、考核結(jié)果審定、意見反饋等。分院考核結(jié)果與分院教師津貼獎勵掛鉤。考核體系若在考核過程中發(fā)現(xiàn)其不合理的地方，可以采取情況反饋，經(jīng)過充分調(diào)研分析，可以做出微調(diào)，以便更好地完善考核體系。對教師的考核

6、評價，指標體系能客觀地反映教師在能力上、思想上以及績效的差異，分院教師的整體差異便最終構(gòu)成了各個分院之間的差異，所以本考核指標體系在一定程度上為合理地實施教師聘任和任務分配提供了強有力的依據(jù)，也起到了對教師獎勤罰懶、優(yōu)勝劣汰的作用，它使學院的重點工作朝著既定的目標發(fā)展，不僅激勵了教師的進取競爭意識，更增強了教師的責任心和事業(yè)心。本考核體系已經(jīng)在逐步應用，從考核辦法實施至今，在各個分院間也顯現(xiàn)出一定的效果，也從一定程度上調(diào)動了大部分教師的積極性，能使得教師及時調(diào)整自己的目標與學院的目標相一致。　　

7、高校獨立學院教師考核是根據(jù)獨立學院管理的需要而設立的。通過對教師的考核，可以在有利于領導和干部掌握教師個體差異的基礎上，正確調(diào)整教師的組織機構(gòu)配備，加強獨立學院的教師梯隊建設，加強師資隊伍建設和培養(yǎng)，發(fā)揮出整個教師團隊的最佳效能。在考核過程中也應當對教師工作過程中的點滴給予足夠的重視和過程記錄，將以考核為依托的激勵作用發(fā)揮到最大的效果。　　3獨立學院教師考核制度的不足及可行的解決方法　　對于只存在短短近十年的獨立學院而言，考核目標體系也有其不合理或者不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：目前就溫州

8、大學城市學院的分院考核辦法體系而言，對于“師德”沒有作出明確的規(guī)范要求；對教師的“定責”強調(diào)的不夠，甚至忽視了它的重要性，造成教師的評價標準單一，影響了考核的效果；有些獨立學院也沒有嚴格區(qū)分各級教師（按照職稱級別，教授級、講師級、助教級）的考核等級來確定標準和業(yè)務量,在考核等級的標準中不管分院的各系教師的整體工作狀況，都限定了教師考核等級比例，如優(yōu)秀、良好、合格、不合格的比例設定；溫州大學城市學院是一所綜合性獨立學院，有理工科專業(yè)和文科類專業(yè)的教師，所有的教師考核都是在一個考核體系下進行，難免有