資源描述：
《淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效整合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效整合姜雪新疆自治區(qū)石河子市149團(tuán)一小832052摘要：木文旨在探究現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的幾點(diǎn)體會(huì)。關(guān)注信息技術(shù)與課程整合中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問題：關(guān)注語文教學(xué)特點(diǎn)，師生互動(dòng)，樹立大語文教學(xué)觀念問題。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)語文教學(xué)整合認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見不鮮，它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，而且可以打破時(shí)間、空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯
2、燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境,乂為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢(shì)。一、“整合”為學(xué)生營(yíng)造了理想的語文學(xué)習(xí)情境信息技術(shù)與語文課程整合，由網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文木、圖形
3、、圖像、動(dòng)畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能恰好為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，語文課上學(xué)生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對(duì)課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且形成了思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn),發(fā)展了他們的個(gè)性品質(zhì)與智慧潛能。如《鳥的天堂》一課，寫的是廣東省新會(huì)縣天馬公社的一棵大榕樹。對(duì)于北方孩子來說，從未見過，也很難想象，我就借助多媒體的優(yōu)勢(shì)
4、，通過多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，咅樂響起，播咅員的配樂朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們吋而被“鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，吋而為榕樹的繁茂和姿態(tài)的獨(dú)特而驚嘆，吋而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的南國(guó)，使他們看到了從沒看到過的景色，他們?cè)跄懿粯酚谌W(xué)習(xí)呢？二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率青少年的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)d興趣，就能喚起他們的探索精神
5、和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳B—新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過程直觀、生動(dòng)和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)
6、、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。三、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共冇、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)興趣來選擇學(xué)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展0標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)AI空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地?！饿L》是大家都很熟悉的一篇課文，我就以這一課的教學(xué)為例，談一下具體的做法。1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。問題的選擇與設(shè)計(jì)是學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，是解決問題的基礎(chǔ)。在要求學(xué)生設(shè)計(jì)、提出問題之前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了鯨
7、在海中遨游的影像，學(xué)生一下被眼前的龐然大物吸引住了，產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的了解的愿望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)d興趣。然后教師提出：“看到這樣的畫面你想了解鯨的什么？你從畫面里發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生：我想了解鯨是怎樣生活的？我想知道鯨有多大?我想知道大鯨怎樣哺育小鯨?……師：下面你們就帶著這樣的問題去讀課文，看看通過閱讀你能解決什么問題？學(xué)生閱讀后，解決了一些基本問題，但同時(shí)又對(duì)進(jìn)?-步探究鯨的相關(guān)問題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。1.根據(jù)學(xué)生的興趣，自由組合，形成協(xié)作小組，選擇學(xué)主題。探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)主要特征就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體
8、性，所以當(dāng)一大堆問題提出來后,為了提高探究活動(dòng)的效率，采取分工合作的形式來展開學(xué)：＞』。這樣既能保證絕人多數(shù)的問題都可以研宄到，保護(hù)了學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)4的能力。2.交流小組學(xué)成果。在小組的合作和努力下，學(xué)生通過探究過程獲得了很多知識(shí)和信息，制作幻燈片。而因?yàn)椴扇〉氖欠止ず献鞯膶W(xué)習(xí)方式，協(xié)作學(xué)習(xí)小組對(duì)自己小組的主題問題了解得很多，艽他的問題便一無所知了，這樣,學(xué)生共享了所有的小組的學(xué)習(xí)成果，節(jié)約了學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)
