淺議前置性作業(yè)的有效性論文

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1、小學數學前置性作業(yè)的有效性探索【內容摘要】：前置性作業(yè)的有效設置是為課堂教學的各個環(huán)節(jié)做準備的，具有相當強的目的性，它就是要達到讓學生在課前能夠對新知識進行感受、進行初步理解、自主尋求解決辦法等目的，起到對課堂的導入、甚至貫穿整個課堂的作用。有效的前置性作業(yè)為學生的課堂學習打下一定的基礎，從而也培養(yǎng)了學生的自主學習能力，它給我們的課堂，給學生的學習帶來很大的幫助，讓學生更自信，最大程度的體現學生自主學習的能動性，也給我們的課堂帶來廣闊的空間和學習樂趣【關鍵詞】：前置性作業(yè)、有效性、形式多樣化、評價多元化?????新一輪基礎教育課程改革提出

2、“以學生發(fā)展為本”的基本理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，使學生之不僅會學習，而且學得有效率、有成效，形成探究、合作、傾聽等良好的習慣。前置性作業(yè)既然是要解決“學生先學”的問題，那就應該從以下幾個方面來思考：要讓學生先學什么？為什么要先學這些內容？怎樣先學？怎樣組織評價？我認為這些問題都是解決“學生先學”有效性的根本問題。我參加了“小學數學先學后教思想下的前置性作業(yè)的設計研究”課題研究，其理念是基于“先學后教，以學定教”的思想，要求每堂課都有導學案，而前置性學習，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，它指的是教師向學生講授新課內容之前，

3、讓學生先根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習，前置性作業(yè)的完成是一堂課的開端，是學生自己摸索、理解的自學過程，也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。前置性學習充分到位，課堂上學生才能更好地把握重、難點，進而有針對性地解決問題。從而更有目的性地提升課堂學習，提升課堂教學的有效性。???????一、前置性作業(yè)設計遇到的問題???????（一）前置性作業(yè)過于簡單，主要表現為：①有時把看教材當成了預習；②有時把做練習題當成預習；③僅有找答案的形式，沒有思維過程，導致學生在課堂上把自己簡單獲得的結論當成學會的標志，不愿再聽教師的分析講解。??????

4、?（二）前置性作業(yè)過于花俏、繁雜、空洞，學生難以完成這種類型的作業(yè)導致第二天的課堂匯報交流抓不住重點，知識點的突破就更談不上了，這個狀態(tài)我們在想，無效的前置性作業(yè)時間長，會讓學生的課前先學流于形式，不僅成為學生的負擔，甚至引起學生的忽視。???????二、前置性作業(yè)設計符合學生的認知水平???????（一）民主化???????前置性作業(yè)設計時，考慮到讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內有所收獲，讓每個學生都能參與，而且也要有很大的空間。對于優(yōu)秀生能夠“多做”，要有思考的余地，能夠加上他們自己的很多東西，也就是說能夠深入思考，完善課本，高

5、于課本。???????（二）靈活化???????若每天都以把題目打印出來的紙質稿的形式布置前置性作業(yè)，發(fā)現學生完成的質量一日不如一日，興趣也沒有開始時那么高了，更何況不是每個內容都需要設計前置性作業(yè)的，具體前置性作業(yè)的內容也可多可少，根據實際情況而設計。前置性作業(yè)的設計可以是書面的、口頭的；可以動口說的、動手操作的；可以是個人作業(yè)、小組合作的作業(yè)或兩者相結合的作業(yè)。前置性作業(yè)不一定非要安排成回家作業(yè)前置性學習的目的，是要讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂，進行學習。如前置性作業(yè)量較大需查閱資料等，為了節(jié)省上課的時間，可以安排為家庭作業(yè)，如

6、果前置性作業(yè)量較少，也可以安排在課內完成。???????（三）開放化???????“開放”落實在具體課堂上，首先應該表現在問題或者話題的開放上。精心設計問題或話題，是前置性作業(yè)設計必然要思考的問題，有了問題或話題的開放，自然就有了交流與探索的開放。這還屬于淺層次的開放，我們追求的開放其本質還是思維的開放，認知能力的提升，學習方法的提煉。???????三、前置性作業(yè)設計內容的優(yōu)化???????（一）實際性———熟悉教材，夯實基礎???????由于學生的年齡特點，他的能力有限，不可能將前置性作業(yè)做得面面俱到，教師設計時，一定要從實際出發(fā)，考慮

7、到將前置性作業(yè)任務合理地分配給學生。鼓勵他們夯實基礎、注重課本，才能讓學生積極主動地加入到自我學習的行列中來。???????（二）針對性———抓住重點，以舊引新???????如果讓學生一直以熟悉課本為前置性作業(yè)，學生容易產生重復疲勞，而且學生也把握不住教材的重點、難點。在初中教學中，突破重點或難點是關鍵，僅僅靠教師多次強調或單調的講解是沒有實效的。前置性作業(yè)的合理設計，不失為一個好方法。我們應該從學生已掌握的知識出發(fā)，根據新舊知識的內在聯系，設計一些能有效分解教學重、難點的前置性作業(yè)，往往會收到事半功倍的效果。???????（三）感悟性—

8、——聯系生活，觀察體驗???????捷克教育家夸美紐斯說：“一個人的智慧，應從觀察天上和地下的實在的東西而來。同時，觀察越多，獲得的知識越牢固?！弊寣W生發(fā)現與生活息息相關的數學內容，去體驗生活