教育類英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 英語(yǔ)教學(xué)中的錯(cuò)誤追求

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語(yǔ)教學(xué)論文題目：英語(yǔ)教學(xué)中的錯(cuò)誤追求指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日隨著世界各國(guó)的交流合作的日益增強(qiáng)，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言和交流工具，已越來(lái)越受到人們的重視。有資料統(tǒng)計(jì)，全世界有三分之二的非英語(yǔ)國(guó)家都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，而在我國(guó)，正規(guī)英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)迄今已有近一百年的歷史。但即使是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到今天，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然是有缺陷的，我們所追求的一些東西是不利于學(xué)生發(fā)展及課堂教學(xué)效果的。以下便是筆者根據(jù)自身實(shí)踐或觀察發(fā)現(xiàn)的一些不足：一、過(guò)分追求學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度在我們的身

2、邊，我們常?？梢钥吹揭恍├蠋?，為了使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的程度，可謂是煞費(fèi)苦心，一會(huì)兒要求學(xué)生一遍又一遍地跟著磁帶讀，一會(huì)兒又要求學(xué)生每人弄一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)來(lái)跟讀。可是，學(xué)生作為成長(zhǎng)中的孩子，自制力畢竟是有限的，這種機(jī)械的重復(fù)用不了多久就會(huì)讓他們感到厭煩，跟讀次數(shù)日漸減少，老師一見(jiàn)，著急了，親自上陣，又開(kāi)始一遍又一遍地教讀。見(jiàn)效果不好，自覺(jué)自己一腔好心和熱情沒(méi)得到好報(bào)，整日里感覺(jué)窩火、憋氣，動(dòng)輒批評(píng)、訓(xùn)斥學(xué)生，在折磨學(xué)生的同時(shí)煎熬自己的心靈，只為了單詞發(fā)音就搞得師生見(jiàn)面有如階級(jí)敵人。其實(shí)，這種做法本身就是有問(wèn)題的，究其原因，就是沒(méi)有意識(shí)到：1、學(xué)生

3、到底要跟磁帶、學(xué)習(xí)機(jī)還是老師讀？如果三者之間的發(fā)音出現(xiàn)了差異，聽(tīng)誰(shuí)的？2、老師因地域的關(guān)系，受其地方口音的影響，各地老師的發(fā)音都不盡相同，假設(shè)一個(gè)學(xué)生先后受教于幾位老師，以誰(shuí)的發(fā)音為標(biāo)準(zhǔn)才好？3、發(fā)音不十分標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)并不影響交流。全世界不同的國(guó)家之間、甚至是同一英語(yǔ)國(guó)家中不同地方的人們的英語(yǔ)發(fā)音也有一定的差異，難不成這些人就不互相交流了？見(jiàn)過(guò)老外說(shuō)普通話的人都知道他們說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，可我們不也能理解他們的意思嗎？語(yǔ)言說(shuō)到底也不過(guò)就是交流工具而已，又何必非要追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”呢？二、過(guò)度追求全英語(yǔ)教學(xué)也不知是為什么，現(xiàn)在許多搞教育的人都認(rèn)為英語(yǔ)課就應(yīng)該用英語(yǔ)來(lái)

4、上，好像目的就是創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)環(huán)境、使課堂教學(xué)顯得地道、學(xué)生就能學(xué)好英語(yǔ)了；同時(shí)好像也為了顯得老師水平高、夠格當(dāng)一名英語(yǔ)教師。但這種做法也是有問(wèn)題的，具體體現(xiàn)在：1、忽略母語(yǔ)的輔助功能，必然導(dǎo)致課堂中一些較為難以解釋的問(wèn)題說(shuō)不清楚，道不明白，尤其是語(yǔ)法。雖然我們?cè)诮虒W(xué)中要淡化語(yǔ)法講解，可畢竟不是放棄語(yǔ)法講解。誠(chéng)然，一個(gè)高水平的老師能用英語(yǔ)將語(yǔ)法現(xiàn)象講解得十分清楚，可我們的學(xué)生有多少是能聽(tīng)懂這種課的高水平的學(xué)生呢？如果大部分都是，還要我們老師干什么？可如果只為了實(shí)現(xiàn)全英語(yǔ)教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生連基本的語(yǔ)法都弄不清楚，我們的英語(yǔ)教學(xué)豈不是成了形式？2、忽視學(xué)生的發(fā)展差

5、異，違背教育公平，無(wú)法真正做到“面向全體學(xué)生”。在一個(gè)班中，優(yōu)秀學(xué)生只有那么幾個(gè)，占大多數(shù)比例的還是學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W習(xí)能力中下的學(xué)生。如果一堂全英語(yǔ)的課下來(lái)，真正能聽(tīng)懂的也就那么幾個(gè)人，而大多數(shù)學(xué)生仍然云里霧里、毫無(wú)收獲，長(zhǎng)此以往，他們對(duì)英語(yǔ)課還會(huì)有什么興趣？難道他們是來(lái)陪那幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生旅游的？我想，這可能也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的一個(gè)重要原因吧。三、過(guò)度使用多媒體輔助教學(xué)電腦是英語(yǔ)國(guó)家的人發(fā)明的，因此，自誕生之日起，電腦就和英語(yǔ)就有了“打斷骨頭連著筋”的關(guān)系，多媒體應(yīng)用于教學(xué)顯得非常的順理成章。多媒體的優(yōu)點(diǎn)正是它的多種表現(xiàn)手法，由于多媒體教學(xué)所體現(xiàn)的優(yōu)

6、點(diǎn)，讓很多人誤以為它將完全代替了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，什么課都可以采用多媒體來(lái)教學(xué)，其實(shí)并非如此。并不是所有的課都適宜用多媒體來(lái)教學(xué)的，所以我們應(yīng)用科學(xué)的態(tài)度來(lái)端正這一看法，如果一味地追求多媒體教學(xué)，反而會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響，使之成為教學(xué)的干擾，這是因?yàn)椋?、多媒體演示實(shí)驗(yàn)給人的真實(shí)感差，很多學(xué)生在觀看之后，覺(jué)得現(xiàn)象明顯、過(guò)程清晰，但總有一種排練預(yù)演感覺(jué)，跟看電視劇似的，沒(méi)有真實(shí)感。剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得新鮮，時(shí)間長(zhǎng)了便覺(jué)得乏味。2、不易判斷重點(diǎn)和難點(diǎn)，音視頻、圖片、文字等花哨的形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的遷移，變得主次不清，沖淡教學(xué)主題，甚至喧賓奪主。3、英語(yǔ)教師的淵博的知識(shí)

7、和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學(xué)中有的老師將知識(shí)點(diǎn)分析、句子理解和范讀、板書等全部交給多媒體來(lái)包辦，在課堂教學(xué)中只是單純的人機(jī)互動(dòng)而忽視了師生間的情感和信息的交流。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心目中教師成為了操作多媒體的傀儡，如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，甚至達(dá)到的效果也不錯(cuò)，但如果過(guò)分依賴，后果就嚴(yán)重了。以我之見(jiàn)，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，用于輔助教學(xué)肯定會(huì)起到意想不到的效果，但我們對(duì)它的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌過(guò)分依賴。它不

8、應(yīng)該也不可能完全取代傳統(tǒng)方式。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“追求優(yōu)異的成績(jī)，不但同我們教什么有