教育類英語教學(xué)畢業(yè)論文 錯(cuò)誤分析在英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學(xué)論文題目：錯(cuò)誤分析在英語教學(xué)中的應(yīng)用指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日【提要】語言是文化的載體，文化深深植根于語言之中。語言從屬不同的語言體系、不同的語言環(huán)境其習(xí)慣用法、表達(dá)方式存在很大的差異，或因母語的干擾，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)一些這樣或那樣的錯(cuò)誤。作為教師，在教學(xué)中如何及時(shí)分析、研究和糾正這些錯(cuò)誤有助于外語教學(xué)，也可幫助學(xué)生更好地掌握英語。【關(guān)鍵詞】錯(cuò)誤分析；英語教學(xué)；應(yīng)用語言是人類交際的工具，在學(xué)習(xí)一門外語時(shí)，由于語言從屬不同的語言體系、不同的語言環(huán)

2、境其習(xí)慣用法、表達(dá)方式存在很大的差異。由于對另一門語言的各種詞類的搭配關(guān)系不夠熟悉或因母語的干擾，往往會出現(xiàn)一些這樣或那樣的錯(cuò)誤。作為教師，在教學(xué)中如何及時(shí)分析、研究和糾正這些錯(cuò)誤有助于外語教學(xué)，也可幫助學(xué)生更好地掌握英語。筆者在從事多年外語教學(xué)的基礎(chǔ)上，對產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因、類別進(jìn)行了分析和探討。那么，如何分析學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤呢?本文試就這個(gè)問題發(fā)表一些看法。在英語教學(xué)中，批改各類書面作業(yè)(如造句、作文、翻譯等)一直是令英語教師煩惱的事，特別是對經(jīng)驗(yàn)不足的教師來說，更是如此。這種不愉快的狀況一方面是由于教師不得不批改大量的作業(yè)而引起的，另

3、一方面是由于學(xué)生做作業(yè)時(shí)錯(cuò)誤太多引起的。作業(yè)中的錯(cuò)誤除了語言差異以外，可能是由于課堂掌握不好所致，也有可能是粗心大意的原因。這是英語學(xué)習(xí)及至母語學(xué)習(xí)中常見的事。學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤種類之多，范圍之廣，大大增大了外語教師的教學(xué)難度。教師擔(dān)憂的進(jìn)一步原因是學(xué)生的成績直接反映了教師的教學(xué)方法和課堂上教學(xué)質(zhì)量的好壞。但他們似乎忽略了除教學(xué)方法之外，成功地學(xué)好一門外語更為重要的因素。如：教材是否合適，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、智力因素以及其他能力等等。事實(shí)上，在許多教學(xué)環(huán)節(jié)中，上述因素都沒有引起人們的注意。不同的時(shí)期，教師對學(xué)生在做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤的態(tài)度也不同。過

4、去，人們把學(xué)生犯的錯(cuò)誤視為“犯罪”，教師不是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，而是懲罰他們。因此，對大多數(shù)學(xué)生來說，任何學(xué)習(xí)過程都是一種痛苦的經(jīng)歷。然而，近二十年來，由于語言科學(xué)，特別是心理語言學(xué)的作用，教師對學(xué)生的錯(cuò)誤以及對外語教學(xué)的態(tài)度發(fā)生了徹底的變更。學(xué)生的錯(cuò)誤可以分為操作錯(cuò)誤和能力錯(cuò)誤。操作錯(cuò)誤不系統(tǒng)，不嚴(yán)重，當(dāng)學(xué)生注意力集中時(shí)可以自己糾正。這些錯(cuò)誤往往是由于粗心大意，記憶欠佳，身體不適、情緒不穩(wěn)定等原因造成的。因此，教師不必太擔(dān)心。而能力錯(cuò)誤則是系統(tǒng)性的，經(jīng)常性的，并且較為嚴(yán)重。糾正這種錯(cuò)誤要求認(rèn)真仔細(xì)地分析并研究其原因。錯(cuò)誤的主要根源是來自于母語，目

5、標(biāo)語，第二或第三外語的干擾。而最大的干擾是母語。通過對錯(cuò)誤分析的研究與觀察，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)中，有些錯(cuò)誤帶有極大的普遍性，盡管學(xué)生們具有不同的語言背景。在方法學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于外語教學(xué)及學(xué)生錯(cuò)誤有兩種意見。第一種意見認(rèn)為錯(cuò)誤的發(fā)生是由于教材不合適和教學(xué)法不當(dāng)而導(dǎo)致的。第二種意見則持更加實(shí)際的觀點(diǎn)，認(rèn)為既然我們所生活的世界是不完善的，那么，不管采用什么教材、何種方法，錯(cuò)誤都是在所難免的。他們認(rèn)為，明智的做法是對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和研究，努力去尋找外語學(xué)習(xí)的各種方法。因此，在外語教學(xué)中，我們認(rèn)為錯(cuò)誤分析主要以嚴(yán)重的、反復(fù)出現(xiàn)的、系統(tǒng)的錯(cuò)誤為基

6、礎(chǔ)，并究其根源，不管這些錯(cuò)誤是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，還是由于未能形成良好的語言習(xí)慣而引起的。長期的教學(xué)經(jīng)歷使筆者認(rèn)為，分析學(xué)生的錯(cuò)誤是一種較為現(xiàn)實(shí)，較為有效的教學(xué)手段之一，它能促進(jìn)語言教學(xué)。而教師不必刻意對母語和目標(biāo)語作比較分析，也不必分析兩種語言之間的相似性與差異性，更不必把精力放在分析學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤方面。教師了解到了學(xué)生犯的錯(cuò)誤之后，應(yīng)根據(jù)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和普遍性及發(fā)生的頻率進(jìn)行歸納，在這些基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方法。這不是因?yàn)閷Ρ确治鰶]有用，而是我們應(yīng)該補(bǔ)充錯(cuò)誤分析，而不是用錯(cuò)誤分析去補(bǔ)充理論。另外，毫無疑問，結(jié)構(gòu)主義對語言教學(xué)的貢獻(xiàn)是巨大的，但他們

7、像方法論者一樣，熱衷于避免錯(cuò)誤，幫助學(xué)生寫語法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木渥樱麄儏s忽視了外語教學(xué)的基本目的，即教學(xué)生使用語言進(jìn)行交往。他們堅(jiān)持用與上下文或與教材無關(guān)的，沒完沒了的句型進(jìn)行操練，并鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背，忽視了發(fā)揮學(xué)生推理和實(shí)際運(yùn)用語言的能力。結(jié)構(gòu)主義者的方法肯定已誤入歧途，因?yàn)樵谡Z言學(xué)習(xí)中，就必須使學(xué)習(xí)者接觸實(shí)用語言材料并在合適的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言并逐步自然形成和掌握各種規(guī)則。在英語教學(xué)中，人們發(fā)現(xiàn)在初級階段學(xué)習(xí)應(yīng)該要有規(guī)劃和調(diào)節(jié)，但在第二或第三階段以后則要求學(xué)生接觸大量的書面原版語言材料和口頭練習(xí)并鼓勵(lì)他們不要怕出差錯(cuò)，要多練多寫。根據(jù)前人研究

8、的結(jié)果表明，強(qiáng)調(diào)數(shù)量而不是質(zhì)量，不僅能夠使寫與說更加流利，同樣也可以減少錯(cuò)誤的發(fā)生。我們認(rèn)為，必須為學(xué)習(xí)者提供大量有意義、實(shí)用的語言材料