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《教育類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 談小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào):XXXXXXXXX姓名:XXX專(zhuān)業(yè):教育類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)論文題目:談小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)指導(dǎo)老師:XXX二〇一一年十二月十日英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科,要掌握英語(yǔ),除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外,還得練就扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功。英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。從這點(diǎn)出發(fā),可以說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。一、良好的聽(tīng)的習(xí)慣兒童心理學(xué)告訴我們,小學(xué)生愛(ài)模仿,模仿性強(qiáng),但缺乏自控能力。課堂上,常有
2、學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音,就急于開(kāi)口模仿,輕聲跟講,結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn),而且還影響了他人聽(tīng)音。因此,在英語(yǔ)起始教學(xué)階段,教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng),可采用“手勢(shì)暗示法”,即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”,這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音,邊看教師嘴形,注意觀察其大小扁圓及變化情況,做到看明、聽(tīng)清,當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí),全班齊聲模仿。這樣,發(fā)音易到位,模仿效果好。英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間,他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱,維持時(shí)間較短,特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專(zhuān)
3、心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外,在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練,開(kāi)“定向長(zhǎng)火車(chē)”,要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問(wèn),對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn),“逼”學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ),不聽(tīng)就無(wú)法參與。二、良好的說(shuō)的習(xí)慣學(xué)生能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看,三年級(jí)學(xué)生人小,較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。小學(xué)英語(yǔ)教
4、材為“說(shuō)”提供了良好的素材,所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活,為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性,為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此,教師要抓住時(shí)機(jī),充分運(yùn)用教材,培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣。學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí),教師最好別去打斷,應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤,待講完后,教師再指出并糾正。這樣做,不干擾學(xué)生說(shuō)話(huà)的思路、意念表達(dá),不挫傷其說(shuō)話(huà)積極性,又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話(huà)音量適度、儀表大方。三年級(jí)始學(xué)英語(yǔ),
5、要求學(xué)生大聲講英語(yǔ),隨著年級(jí)的升高,要求學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合,調(diào)整自己的音量大小,聲音高低。對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些,班上發(fā)言得響亮些,讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。三、良好的讀的習(xí)慣朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一?!罢f(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處,關(guān)系密切,兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差,很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此,教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前,教師最好先自身整音,盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身(或音帶)范讀、領(lǐng)讀時(shí),教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)
6、、重讀等,加深學(xué)生的理解。四、良好的寫(xiě)的習(xí)慣小學(xué)生在學(xué)英文書(shū)寫(xiě)前,已學(xué)會(huì)漢字及漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě),且已養(yǎng)成一定的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,這對(duì)學(xué)習(xí)英文書(shū)寫(xiě)有利也有弊。就書(shū)寫(xiě)而言,二者有相同之處,但更有不同之點(diǎn)。對(duì)于書(shū)寫(xiě)的坐姿,握筆方法,兩者要求相同。而漢字與英文在書(shū)寫(xiě)上差異很大。即使?jié)h語(yǔ)拼音與英文斜體行書(shū)在書(shū)寫(xiě)上也風(fēng)格各異。因此,再英語(yǔ)教學(xué)中教師必須利用學(xué)習(xí)正遷移,防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移,對(duì)學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在書(shū)寫(xiě)教學(xué)一開(kāi)始,學(xué)寫(xiě)字母時(shí),教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書(shū)寫(xiě),在四線(xiàn)三格中位置正確。隨著學(xué)習(xí)的
7、展,教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書(shū)寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用,切實(shí)做到英文書(shū)寫(xiě)規(guī)范,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)的習(xí)慣。