學(xué)習(xí)材料：高品質(zhì)課堂的塑造

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1、高品質(zhì)課堂的塑造李鐵安我們即使走得再遠(yuǎn)，也不應(yīng)該忘記為什么而出發(fā)！——題記追求優(yōu)質(zhì)的課堂是教育活動(dòng)的核心主題，這在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)的中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域顯得尤為突出。21世紀(jì)第一個(gè)十年，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程改革綱要》）的頒布為主要標(biāo)志，我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力實(shí)施課程改革。在新的教育觀念與課程理念的強(qiáng)力滲透和強(qiáng)勁導(dǎo)引下，我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索空前活躍。新的課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸深入人心，新的課堂教學(xué)模式日益弘揚(yáng)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式不斷推廣。毫不過(guò)分地說(shuō)，課堂教學(xué)改革已然成

2、為這一時(shí)期課程改革的主旋律。21世紀(jì)第二個(gè)十年，在課程改革已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”的新的實(shí)踐背景下，尤其是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》）和《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《深化課程改革意見(jiàn)》）的陸續(xù)頒布，為我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐指明了新的方向，也為優(yōu)質(zhì)課堂的塑造定下了新的基調(diào)：“育人為本”是課堂教學(xué)的根本要求，“立德樹(shù)人”是課堂教學(xué)的核心主題，“將積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀自然融入課程教學(xué)全過(guò)程”是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——而“促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”，將

3、成為我國(guó)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的宗旨追求。由此，我們不禁自覺(jué)而理性地追問(wèn)：促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)涵究竟是什么？以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為宗旨追求的優(yōu)質(zhì)課堂究竟是什么樣？曾經(jīng)伴隨課程改革一路走來(lái)的我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)具有哪些基本特征？還存在哪些突出問(wèn)題？還需要做哪些改進(jìn)和完善？為了切實(shí)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，究竟又應(yīng)該怎樣塑造優(yōu)質(zhì)的課堂？追本溯源：優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的邏輯起點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)，追溯優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，首先必須明確“促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpub

4、lictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve29的內(nèi)涵。與此同時(shí)，眾所周知，作為最基本的教育活動(dòng)方式，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性；作為一種教育實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)必然有其自身的規(guī)律；作為學(xué)生所經(jīng)歷的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂教學(xué)必然遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么，教育的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)的

5、本質(zhì)是什么？學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？雖然，這些問(wèn)題在哲學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)論和心理學(xué)等諸多文獻(xiàn)中都有詳實(shí)而深刻的闡釋?zhuān)@些關(guān)乎教育理論與實(shí)踐的基本概念和問(wèn)題，卻往往被人們所忽略或遺忘，甚至可能還不知所以。理解這些基本概念和問(wèn)題的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，也是厘清優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)真諦的邏輯起點(diǎn)。1.“學(xué)生健康成長(zhǎng)”的內(nèi)涵《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》在“工作方針”中提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求?！詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)

6、生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”；在“戰(zhàn)略主題”中提出：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育……其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”，“堅(jiān)持德育為先。立德樹(shù)人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程……引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀……把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”，“堅(jiān)持能力為重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活

7、，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)”，“堅(jiān)持全面發(fā)展，全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一”?！渡罨n程改革意見(jiàn)》明確指出，要“充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)”，要“實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。堅(jiān)持重點(diǎn)突破，聚焦課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)”。要“著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學(xué)生具有中華文化底蘊(yùn)、中國(guó)特色社會(huì)主義共同

8、理想、國(guó)際視野，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”。《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》又特別強(qiáng)調(diào)，要“充分發(fā)揮課程的德育功能，將社會(huì)主義核