高品質課堂塑造

《高品質課堂塑造》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、高品質課堂的塑造李鐵安1我們即使走得再遠，也不應該忘記為什么而出發(fā)！——題記追求優(yōu)質的課堂是教育活動的核心主題，這在進入21世紀以來的中國基礎教育領域顯得尤為突出。21世紀第一個十年，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《課程改革綱要》）的頒布為主要標志，我國全面推進素質教育，大力實施課程改革。在新的教育觀念與課程理念的強力滲透和強勁導引下，我國中小學課堂教學的理論研究與實踐探索空前活躍。新的課程標準逐漸深入人心，新的課堂教學模式日益弘揚，自主、合作、探究的學習方式與啟發(fā)、討論、參與的教學方式不

2、斷推廣。毫不過分地說，課堂教學改革已然成為這一時期課程改革的主旋律。21世紀第二個十年，在課程改革已經進入“深水區(qū)”的新的實踐背景下，尤其是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》）和《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《深化課程改革意見》）的陸續(xù)頒布，為我國中小學課堂教學改革實踐指明了新的方向，也為優(yōu)質課堂的塑造定下了新的基調：“育人為本”是課堂教學的根本要求，“立德樹人”是課堂教學的核心主題，“將積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價

3、值觀自然融入課程教學全過程”是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)——而“促進學生健康成長”，將成為我國中小學優(yōu)質課堂教學的宗旨追求。由此，我們不禁自覺而理性地追問：促進學生健康成長的內涵究竟是什么？以切實促進學生健康成長為宗旨追求的優(yōu)質課堂究竟是什么樣？曾經伴隨課程改革一路走來的我國中小學課堂教學具有哪些基本特征？還存在哪些突出問題？還需要做哪些改進和完善？為了切實促進學生健康成長，究竟又應該怎樣塑造優(yōu)質的課堂？追本溯源：優(yōu)質課堂教學的邏輯起點毫無疑問，追溯優(yōu)質課堂教學的邏輯起點，首先必須明確“促進學生健康成長”的內涵

4、。與此同時，眾所周知，作為最基本的教育活動方式，課堂教學永遠具有教育性；作為一種教育實踐活動，課堂教學必然有其自身的規(guī)律；作為學生所經歷的一種學習過程，課堂教學必然遵循學習的規(guī)律。那么，教育的本質是什么？課堂教學的本質是什么？學習的本質是什么？雖然，這些問題在哲學、教育學、教學論和心理學等諸多文獻中都有詳實而深刻的闡釋，但這些關乎教育理論與實踐的基本概念和問題，卻往往被人們所忽略或遺忘，甚至可能還不知所以。理解這些基本概念和問題的內涵與實質，也是厘清優(yōu)質課堂教學真諦的邏輯起點。1.“學生健康成長”的內涵

5、《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》在“工作方針”中提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。??要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”；在“戰(zhàn)略主題”中提出：“堅持以人為本、全面實施素質教育??其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解

6、決問題的實踐能力”，“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程??引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀??把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)”，“堅持能力為重，強化能力培養(yǎng)，著力提高學生的學習能力、實踐1李鐵安，中國教育科學研究院課程教學研究中心副研究員，教育學博士，中國教育科學研究院大連金州新區(qū)教育綜合改革實驗區(qū)駐區(qū)專家組組長。能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來”，“堅持全面發(fā)展，全面加強和改進德育

7、、智育、體育、美育，堅持文化知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一”?！渡罨n程改革意見》明確指出，要“充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進一步提升綜合育人水平，更好地促進學生全面發(fā)展、健康成長”，要“實現全科育人、全程育人、全員育人。堅持重點突破，聚焦課程改革的關鍵領域和主要環(huán)節(jié)”。要“著力培養(yǎng)學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想、國際視野，成為社會主義合格建設者和可靠接班人

8、”?！督逃筷P于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》又特別強調，要“充分發(fā)揮課程的德育功能，將社會主義核心價值觀的內容和要求細化落實到各學科課程的德育目標之中”，要“引導各學科教師依據課程標準和學生實際情況，設計相應的教學活動，在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，將積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀自然融入課程教學全過程”。這些政策文件中的表述為我們分析“學生健康成長”的內涵要素提供了一個基本的內容結構框架——即：全面發(fā)展