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《淺談高中語文古典詩歌與音樂相結(jié)合的教學(xué)策略》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談高中語文古典詩歌與音樂相結(jié)合的教學(xué)策略 在我國,詩、樂、舞是同源而生的,古典詩歌最初是用來傳唱的。早期的《詩經(jīng)》、漢魏六朝樂府,都是合樂而唱的歌曲;唐宋年間,最負(fù)盛名的詩歌就是依曲譜而唱的;元明期間的劇曲與散曲,都含有歌曲的音律。因此,詩歌與音樂是相互影響、相互發(fā)展的。到了近代,樂曲的散佚,大部分合詞而歌的樂譜遺失,古音樂出現(xiàn)斷層,而大部分合樂而唱的詩歌卻得以以文字的形式保存了下來。我國古典詩歌以永不倒的不老松形式一直存在于高中語文課本中,同時,它還是高考必考的一部內(nèi)容。在高考改革下,占高考試卷的分值也越來越重。另外,古典詩歌還充當(dāng)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文學(xué)知識
2、的媒介。因此,尋源頭之教法,將音樂引入課堂,與古典詩歌完美契合的教學(xué)方法,不僅是遵從了古典詩歌原有的神韻,同時又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣,使古典詩歌煥發(fā)出新的光輝?! ∫?、音樂導(dǎo)入 音樂能緩解人緊張的情緒、釋壓、放松,用好的音樂作為一節(jié)課的開始亦是這節(jié)課成功的開始。用與課堂內(nèi)容有關(guān)的音樂作為課堂導(dǎo)入,讓學(xué)生在輕松、愉悅的音樂環(huán)境中,不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在感受音樂的同時,迅速進(jìn)入古典詩歌的學(xué)習(xí),從聽覺盛宴中走進(jìn)絢麗的想象空間,在愉悅的聽覺感中進(jìn)入心理、精神上的享受,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣。 例如以安雯的《月滿西樓》導(dǎo)入李清照的《聲聲慢》,《月滿西樓》
3、是由李清照另一首詞《一剪梅》經(jīng)譜曲而成的,讓學(xué)生通過音樂感情的直觀表達(dá),走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,了解這首詞表現(xiàn)的是李清照閨閣離愁的情緒,以此引出作者的藝術(shù)風(fēng)格,再提出問題,作者的人生經(jīng)歷對作品有沒有影響,讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)。同時,以《月滿西樓》來回顧之前學(xué)過的詩詞,做到溫故而知新,引發(fā)學(xué)生用音樂探索新知識的興趣。 以音樂導(dǎo)入課堂,能夠在課堂伊始就吸引住學(xué)生的注意力,迅速調(diào)動學(xué)生興趣,營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時,詩歌在歌曲直觀的表達(dá)下,學(xué)生也能夠更容易理解詩歌和作者的感情色彩。 二、音樂感知情感 學(xué)習(xí)鑒賞古典詩歌的重難點之一,就是學(xué)習(xí)詩歌的感情色彩。人的感
4、情表達(dá)是抽象的,有時詩人會運用正襯、反襯、比喻、反問等各種修辭手法或選擇意象來表達(dá)感情,含蓄的表現(xiàn)手法、具有年代感的意象表達(dá),讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解作者真正的感情就顯得有些困難。這時可以利用音樂幫助學(xué)生理解作者感情,用豪放式的音樂作蘇軾的詩歌的背景,用哀婉的音樂作柳永的詩歌背景,用直觀的音樂色彩表達(dá)抽象的作者感情,再加上教師語言的講解,那么學(xué)生對詩歌感情的理解學(xué)習(xí)就變得事半功倍了?! ±缬妹褡鍢贰督铀纷鳛榱赖摹队炅剽彙返睦首x背景?!督铀分凶髡呙鎸?,懷才不遇、痛不欲生、似泣似訴的悲傷情懷與《雨霖鈴》作者感嘆自己人生遭遇、哀傷悲痛的感情相照應(yīng)。讓學(xué)生通過背景
5、音樂,理解作者運用樂景寫哀情的藝術(shù)手法,表達(dá)出人凄婉、哀傷的思想感情。在音樂的配襯下,學(xué)生進(jìn)行朗讀,詩與音樂感情相融,學(xué)生仿佛進(jìn)入了“蘭舟催發(fā)”的別離畫面,把詞人的離愁別緒、人生感嘆、樂景哀情通過音樂一一展現(xiàn)在眼前,使學(xué)生能更好地理解詞人的感情,詩、情、畫、意一個不少的都直觀展現(xiàn)出來。 在講解詩歌感情時,選用的音樂必須契合詩歌感情,一詩一曲,互相展現(xiàn),曲作為詞的感情基調(diào),詩作為曲的語言補(bǔ)充。詩曲融合,在學(xué)生腦海中畫出詩歌表達(dá)的畫面,把學(xué)生帶入想象的空間。作為歷史的旁觀者,進(jìn)入作者的人生,去理解作者想要表達(dá)的感情。以曲配詩,用詩補(bǔ)充曲,把詩歌中表達(dá)的詩情畫意直觀
6、展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的過程,變成快樂的感情詩歌畫意的過程。 三、音樂回味 富有感染力的音樂能給人“繞梁三日而不絕”的感官刺激。在詩歌課堂講解結(jié)束后,再配上令人回味的曲子,更能讓學(xué)生銘記作者的佳篇佳句,并能把這些文學(xué)詩篇轉(zhuǎn)化為自身的文化素養(yǎng)。另外,音樂還有一項功能,是幫助學(xué)生背誦記憶。用音樂的魅力感染學(xué)生,音樂作為學(xué)生記憶背誦的催化劑,能讓學(xué)生更好更快的深刻背誦,并有可能達(dá)到終身不忘的效果?! ”热缬谩度龂萘x》的片頭去作為蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的結(jié)尾。這樣每當(dāng)“大江東去”的歌詞響起,學(xué)生都會想起蘇軾的這首詞;學(xué)生也能通過諸葛亮、周瑜的形象想起
7、這首詞,這時就是用音樂,成功的運用了聯(lián)想教法。同時,歌詞與詩句語句的重復(fù)能讓學(xué)生做到又快又好的背誦。以后再聽到這首歌,學(xué)生自然就想到這首詞,詩人的經(jīng)歷、詩人的感情、語言的魅力等在不經(jīng)意間就喚醒了學(xué)生當(dāng)時學(xué)習(xí)時的課堂記憶,這樣這首詞自然已轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),達(dá)到了新課程的要求?! ‰S著美妙的音樂結(jié)束了古典詩歌的課堂學(xué)習(xí),讓學(xué)生沉湎于音樂與古典詩歌的美感中,期望著下次再與古典詩歌的相遇,為課堂結(jié)束畫上了完美的句號?! ∷?、音樂拓展 我國詩歌的源頭就是勞動人民隨興而歌。在課后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己填曲,通過自己對詩歌的理解,譜出與詩人感情相同的曲子。這樣即增強(qiáng)了學(xué)
8、生的興趣,又讓學(xué)生通過對