資源描述：
《分析作品結構,把握文章思路》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、高郵市第一中學高三語文一輪復習導學案主備人：陳曉岑審核人：吳水清2016.10.24分析作品結構，把握文章思路【教學目標】1．了解相關考點的具體考查要求和高考命題形式2．掌握“分析作品結構，把握文章思路”的相關知識和解題方法【課時安排】1課時【預習單】【考試說明】一、了解考試說明相關要求：1.分析綜合C分析文章結構，把握文章思路二、考點解說作品的結構是指作者行文思路的外在表現(xiàn)，指作品的整體構思(布局謀篇)、行文線索以及段落間(各個部分和各個方面之間)的關系與安排。分析作品結構即注意作品的整體構思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關聯(lián)與安排。其中包括整
2、體思路的分析概括以及局部思路的分析概括。【題型示例】1、文章主要寫了畫家老劉的“太陽夢”，請就此梳理作者的寫作思路。（2012重慶卷）2、這篇游記為什么從杜詩寫起？(4分)（2014山東卷）3、《捧與挖》請簡要概括本文的論述思路。（2011江蘇卷）【知識梳理】作品的結構是作者謀篇布局的具體表現(xiàn)，指的是各部分之間的組合方式，具體表現(xiàn)為文章的段落層次、過渡、照應、開頭、結尾、標題。把握了文章的結構，才能更好地理解文章。作品的結構分析包括：1、語段結構分析要求能分清語段內部的結構層次，把握語句間關系。段與段之間、句與句之間的關系有并列、承接、遞進、選擇、總分、因
3、果、條件、轉折等。2、全文段落層次分析6現(xiàn)代文閱讀-探究題高郵市第一中學高三語文一輪復習導學案主備人：陳曉岑審核人：吳水清2016.10.24全文段落層次分析需要用到如下概念。順序：①順敘：按時間或空間順序較清楚地進行記敘；②倒敘：造成懸念，引人入勝；③插敘：對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊照應、補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿；④補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文作某些交代；⑤平敘：（指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應得體。過渡：是文章中各層次、段落之間的橋梁，起到承上啟下的作用。需要過渡的地方有：由總到分，或由分到
4、總；由敘入議，或由議到敘，由寫景到抒情；今昔相聯(lián)；地點、事件轉換；由環(huán)境到人物；從概述到詳述，或由詳?shù)胶?；從正面到反面；或從反面到正面等。照應：包括交代和照應。交代又包括伏筆，照應包括首尾照應，論點照應、事物照應、氣氛照應等。線索：主要是指貫穿在整篇文章中的情節(jié)脈絡，以及作者表現(xiàn)在文章中的思想感情的變化起伏。它可以是時間、地點、人物、事件、感情、某句話、某種行動等。有單線與雙線（主次、明暗）。在閱讀分析過程中，最主要的是會分析句段和穿插性材料在結構上的作用。句段的結構作用因位置不同而不同。處在開頭：一般是（內容上）開篇點題，渲染氣氛，奠定基調；統(tǒng)攝全篇，領
5、起下文，設置懸念，埋下伏筆。處在結尾：一般是呼應前文；（內容上）卒章顯志，深化主旨；耐人尋味，余音繞梁，讓人難忘。處在中間：一般是承上啟下，前后呼應。（內容上）擴展思路，豐富內涵，揭示或深化主題。散文中的穿插性材料是近年來頻繁考查的欣賞點。所謂穿插性材料，就是文中在主體材料之外，經(jīng)常穿插一些其他的材料，就類型而言，或是景物描寫，或是事件敘述，或是詩詞引用，或是細節(jié)描寫，不一而足；就其作用而言，或對比，或鋪墊，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或襯托，或營造氛圍，各盡其妙。注意：把握作品結構，是閱讀一篇現(xiàn)代散文的第一步，是讀懂一篇散文的標志，是正確解答文學類文
6、本閱讀題中其它題目的前提。6現(xiàn)代文閱讀-探究題高郵市第一中學高三語文一輪復習導學案主備人：陳曉岑審核人：吳水清2016.10.24【活動單】一、閱讀下面的文字，完成16-18題（08江西卷）朦朧的敬慕——悼念魯迅先生蕭乾①也許有人比我更怕死，我卻不相信有比我再怕看死人的了。走在街上，我從沒有膽子向壽衣鋪里望望。夜半，即便從很遠很遠地方飄來的僧器或誦經(jīng)聲，也必害得我用棉被厚厚包起頭來，直像那是什么符咒一樣。②我曾見過三位死人，在我的記憶中，他們都將是我永不會忘記的。而且，我還該陳說我都例外地不曾害怕過：一個黃昏，我的母親死在我的懷抱里；小學時代，曾排著隊去中
7、央公園社稷堂瞻仰過孫中山先生的遺體；最近，在魯迅先生靈前，我守了兩天靈。③扶著那絳色幃幔，職務使我看見了數(shù)千張陌生的但是誠篤的臉，一個個腳跟都像墜了鉛球，那么輕又那么沉重地向靈堂踱。低垂的頭，低垂的手，低垂的眉眼和心。待踱到靈堂中央，冥冥中似有什么使他們肅然駐足了。敬慕和哀悼如一雙按住的手，他們的身子皆極自然地屈下了。然后噙了一汪眼淚，用手巾堵著嘴，倉皇地奔了出來。④最感人的莫如一群小學生的吊唁。在那近三十位小吊客中間，我特別留意一個衣服襤褸、腿下微跛的，他肋下夾著的畫冊和石板說明了是剛剛放學，如今正是回家或在街頭玩耍的時候，然而他卻結伴迢迢跑到了這里。那
8、個微跛的孩子，一拐一拐地，一直來到靈前，兩只頗清秀的眼睛直直地凝視
