分析作品結(jié)構(gòu),把握文章思路

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1、高郵市第一中學(xué)高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案主備人：陳曉岑審核人：吳水清2016.10.24分析作品結(jié)構(gòu)，把握文章思路【教學(xué)目標(biāo)】1．了解相關(guān)考點(diǎn)的具體考查要求和高考命題形式2．掌握“分析作品結(jié)構(gòu)，把握文章思路”的相關(guān)知識(shí)和解題方法【課時(shí)安排】1課時(shí)【預(yù)習(xí)單】【考試說(shuō)明】一、了解考試說(shuō)明相關(guān)要求：1.分析綜合C分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路二、考點(diǎn)解說(shuō)作品的結(jié)構(gòu)是指作者行文思路的外在表現(xiàn)，指作品的整體構(gòu)思(布局謀篇)、行文線索以及段落間(各個(gè)部分和各個(gè)方面之間)的關(guān)系與安排。分析作品結(jié)構(gòu)即注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及

2、各個(gè)部分和各個(gè)方面之間的關(guān)聯(lián)與安排。其中包括整體思路的分析概括以及局部思路的分析概括?！绢}型示例】1、文章主要寫(xiě)了畫(huà)家老劉的“太陽(yáng)夢(mèng)”，請(qǐng)就此梳理作者的寫(xiě)作思路。（2012重慶卷）2、這篇游記為什么從杜詩(shī)寫(xiě)起？(4分)（2014山東卷）3、《捧與挖》請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的論述思路。（2011江蘇卷）【知識(shí)梳理】作品的結(jié)構(gòu)是作者謀篇布局的具體表現(xiàn)，指的是各部分之間的組合方式，具體表現(xiàn)為文章的段落層次、過(guò)渡、照應(yīng)、開(kāi)頭、結(jié)尾、標(biāo)題。把握了文章的結(jié)構(gòu)，才能更好地理解文章。作品的結(jié)構(gòu)分析包括：1、語(yǔ)段結(jié)構(gòu)分析要求能分清語(yǔ)段內(nèi)

3、部的結(jié)構(gòu)層次，把握語(yǔ)句間關(guān)系。段與段之間、句與句之間的關(guān)系有并列、承接、遞進(jìn)、選擇、總分、因果、條件、轉(zhuǎn)折等。2、全文段落層次分析6現(xiàn)代文閱讀-探究題高郵市第一中學(xué)高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案主備人：陳曉岑審核人：吳水清2016.10.24全文段落層次分析需要用到如下概念。順序：①順敘：按時(shí)間或空間順序較清楚地進(jìn)行記敘；②倒敘：造成懸念，引人入勝；③插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊照應(yīng)、補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿；④補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋?zhuān)瑢?duì)下文作某些交代；⑤平敘：（指敘述兩

4、件或多件同時(shí)發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應(yīng)得體。過(guò)渡：是文章中各層次、段落之間的橋梁，起到承上啟下的作用。需要過(guò)渡的地方有：由總到分，或由分到總；由敘入議，或由議到敘，由寫(xiě)景到抒情；今昔相聯(lián)；地點(diǎn)、事件轉(zhuǎn)換；由環(huán)境到人物；從概述到詳述，或由詳?shù)胶?jiǎn)；從正面到反面；或從反面到正面等。照應(yīng)：包括交代和照應(yīng)。交代又包括伏筆，照應(yīng)包括首尾照應(yīng)，論點(diǎn)照應(yīng)、事物照應(yīng)、氣氛照應(yīng)等。線索：主要是指貫穿在整篇文章中的情節(jié)脈絡(luò)，以及作者表現(xiàn)在文章中的思想感情的變化起伏。它可以是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、感情、某句話、某種行動(dòng)等。有單線與雙

5、線（主次、明暗）。在閱讀分析過(guò)程中，最主要的是會(huì)分析句段和穿插性材料在結(jié)構(gòu)上的作用。句段的結(jié)構(gòu)作用因位置不同而不同。處在開(kāi)頭：一般是（內(nèi)容上）開(kāi)篇點(diǎn)題，渲染氣氛，奠定基調(diào)；統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，設(shè)置懸念，埋下伏筆。處在結(jié)尾：一般是呼應(yīng)前文；（內(nèi)容上）卒章顯志，深化主旨；耐人尋味，余音繞梁，讓人難忘。處在中間：一般是承上啟下，前后呼應(yīng)。（內(nèi)容上）擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，揭示或深化主題。散文中的穿插性材料是近年來(lái)頻繁考查的欣賞點(diǎn)。所謂穿插性材料，就是文中在主體材料之外，經(jīng)常穿插一些其他的材料，就類(lèi)型而言，或是景物描寫(xiě)，或

6、是事件敘述，或是詩(shī)詞引用，或是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不一而足；就其作用而言，或?qū)Ρ?，或鋪墊，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或襯托，或營(yíng)造氛圍，各盡其妙。注意：把握作品結(jié)構(gòu)，是閱讀一篇現(xiàn)代散文的第一步，是讀懂一篇散文的標(biāo)志，是正確解答文學(xué)類(lèi)文本閱讀題中其它題目的前提。6現(xiàn)代文閱讀-探究題高郵市第一中學(xué)高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案主備人：陳曉岑審核人：吳水清2016.10.24【活動(dòng)單】一、閱讀下面的文字，完成16-18題（08江西卷）朦朧的敬慕——悼念魯迅先生蕭乾①也許有人比我更怕死，我卻不相信有比我再怕看死人的了。走在街上，我

7、從沒(méi)有膽子向壽衣鋪里望望。夜半，即便從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方飄來(lái)的僧器或誦經(jīng)聲，也必害得我用棉被厚厚包起頭來(lái)，直像那是什么符咒一樣。②我曾見(jiàn)過(guò)三位死人，在我的記憶中，他們都將是我永不會(huì)忘記的。而且，我還該陳說(shuō)我都例外地不曾害怕過(guò)：一個(gè)黃昏，我的母親死在我的懷抱里；小學(xué)時(shí)代，曾排著隊(duì)去中央公園社稷堂瞻仰過(guò)孫中山先生的遺體；最近，在魯迅先生靈前，我守了兩天靈。③扶著那絳色幃幔，職務(wù)使我看見(jiàn)了數(shù)千張陌生的但是誠(chéng)篤的臉，一個(gè)個(gè)腳跟都像墜了鉛球，那么輕又那么沉重地向靈堂踱。低垂的頭，低垂的手，低垂的眉眼和心。待踱到靈堂中央，冥冥中

8、似有什么使他們肅然駐足了。敬慕和哀悼如一雙按住的手，他們的身子皆極自然地屈下了。然后噙了一汪眼淚，用手巾堵著嘴，倉(cāng)皇地奔了出來(lái)。④最感人的莫如一群小學(xué)生的吊唁。在那近三十位小吊客中間，我特別留意一個(gè)衣服襤褸、腿下微跛的，他肋下夾著的畫(huà)冊(cè)和石板說(shuō)明了是剛剛放學(xué)，如今正是回家或在街頭玩耍的時(shí)候，然而他卻結(jié)伴迢迢跑到了這里。那個(gè)微跛的孩子，一拐一拐地，一直來(lái)到靈前，兩只頗清秀的眼睛直直地凝視