對外漢語教學中的漢字教學

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1、對外漢語教學中的漢字教學2009-04-2912:12[內(nèi)容提要]漢字屬于眾多語言符號中最難學習的符號之一，它以其獨特且優(yōu)美的形象激發(fā)人學習的興趣，但又因其復雜難記而讓人望而卻步。因此，漢字教學也在對外漢語教學工作中越來越受重視。根據(jù)對漢語接觸和熟悉程度的不同，外國的漢語學習者可以分為有無漢字背景之分，對于他們的漢字教學也應(yīng)該因材施教，采用不同的方法進行授教。[關(guān)鍵詞]對外漢語教學漢字教學留學生漢字是中華民族瑰寶，它記載了中華民族幾千年的燦爛文化。然而由于漢字數(shù)量大，結(jié)構(gòu)復雜，筆畫繁多，相對于其他拼音文字

2、來說，確實學之不易。在留學生眼里，漢字就像“難懂的畫”一樣難已掌握。漢字的難認、難寫使得漢字教學成為對外漢語教學中的一大難題。但是“著名的語言學學家、教育學家馬學良先生說：‘漢字并不難學，說漢字難學是我們研究不夠。古人說，蜀道難，難于上青天，就是說比上天還要難，那是李白那個時代，現(xiàn)在有了飛機了，還難嗎。’”[i]的確，只要研究的當，應(yīng)用科學的教學方法，漢字習得應(yīng)當不會像人們想象中的那么難。本文就針對不同的留學生的漢字教學方法進行探討。一、漢字教學的重要性和發(fā)展現(xiàn)狀漢字作為漢語的載體，是世界上歷史最悠久的文

3、字之一，雖然經(jīng)過了不同時期字形的變化，如今的漢字已與古代的甲骨文完全不同，但其所蘊含的文化意義一直保留至今。漢字所組成的字、詞蘊含了華夏文明的歷史記憶，通過它可以了解歷史，了解過去。教授漢語的目的就是為了更好的傳播中華文化，漢字作為文化的載體，更顯示出其重要地位。在對外漢語教學中，如果忽視漢字的的教學，必然會使?jié)h語和漢文化相脫節(jié)，但在目前的對外漢語發(fā)展中，過多的注重了語音的教學，口語課、視聽課較多，但字和音一樣，除了學更多的得練。相對而言，專門的學習漢字的課程較少。此外，學會了字也能更好的練習語音。任何人

4、都不能憑記憶練習語音，字和音相輔相成，聯(lián)系緊密。漢字的特殊性在于它是音、形、義的結(jié)合體。一般的表音文字字符少，書寫簡單，可以較快地掌握發(fā)音規(guī)則，最終習得文字。漢語則不同，確切的說學習者得掌握兩種方式：漢語拼音和漢字。漢語拼音的性質(zhì)與普通的表音文字相似，但在漢語中它只是起輔助作用，真正需要掌握的漢字無論是音、形、義的哪一方面，都很難記住，形和義之間可能還有一點聯(lián)系，而讀音只能靠硬記。因此，大多數(shù)人在平常書寫中會習慣于用漢語拼音來代替寫不出的漢字，以致于阻礙了漢字的習得。漢字區(qū)別于表音文字，首先表現(xiàn)在字形上，

5、“漢字的字形在外觀上是一種全方位立體組合的方塊結(jié)構(gòu)。說它是全方位的，是因為漢字可以有上下、左右、內(nèi)外、中心與四角各種方式的組合。在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，漢字可以分為獨體、合體兩大類，由筆畫直接組成或由筆畫、偏旁組成。漢字筆畫、偏旁數(shù)量龐多，要記憶或表述清楚，需要長時間的積累，下很多的功夫?！盵ii]例如，要表述“zhāng”這個字的字形，就必須要先認識“弓”和“長”或“立”和“早”這幾個漢字，才能正確表述而不至于使聽者誤解。二、漢字教學方法學習漢語的人群一般可分為兩類：屬于漢字文化圈的人（日韓等亞洲國家）和屬于非漢

6、字文化圈的人（歐美等國家），另外世界各地還有不少華人華裔，尤其是眾多華裔，沒有先天的語言環(huán)境，有些甚至一點都不會漢語。由于他們對漢字的接觸以及熟悉程度的不同，應(yīng)當采用不同的教學方法區(qū)別教學，因材施教。下面就根據(jù)兩種不同的教學對象來討論不同的方法。（一）無漢字背景的學生來自非漢字文化圈的學習者由于對漢字完全陌生，一開始接觸漢字時，可能會因為寫不好、讀不準而受挫，對漢字產(chǎn)生排斥，所以，首先應(yīng)培養(yǎng)他們對漢字的興趣，畢竟學習漢語的人群中有大部分是因為經(jīng)商、工作的原因，有了充分的興趣才能激發(fā)出學習的熱情。漢字起源于

7、生活。早期的象形文字，也就是甲骨文，大部分都是漢民族的祖先在長期社會實踐中根據(jù)現(xiàn)實生活中物或物與物之間的聯(lián)系描畫出來的，看到甲骨文別說是外國人，就連中國人自己也會覺得那是“畫”，例如“馬”、“魚”、“鳥”等字的甲骨文。隨著文字的改革，漢字又經(jīng)過了金文、篆文，最后向現(xiàn)代文字過渡形成了隸書、楷書和行書。首先，教授漢字就得讓他們了解漢字，通過對漢字歷史的學習，將學習與生活中的事物聯(lián)系在一起，這是漢字相對于其他文字較大的優(yōu)勢。在介紹漢字起源的時候，“讓學生了解漢字是怎樣一步一步演變到今天的樣子的，漢字最初的形狀是

8、怎樣來的，是怎樣表達意思的。在介紹漢字演變得過程中同時讓學生理解漢字的表意功能，特別是象形字和會意字以及形聲字的形旁?！盵iii]在教學實踐中，可以從象形字入手，在學生已掌握的字的基礎(chǔ)上，以一個字為例，先讓學生發(fā)揮想象或聯(lián)想，并通過一定的誘導，得到的答案可能有很多種，先解釋正確的答案并要鼓勵答對得同學，然后將其他得答案與正確答案進行對比，可以使學生在同一時間了解一些字形相近的字，通過字的起源于意義的解釋，也可使學生印象深刻。當