小班幼兒分享意識(shí)及行為培養(yǎng)初探

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1、小班幼兒分享意識(shí)及行為培養(yǎng)初探（江山市德育論文評(píng)比三等獎(jiǎng)）內(nèi)容摘要：本文闡述了小班幼兒分享意識(shí)及行為的現(xiàn)狀，探討了幼兒分享教育的干預(yù)途徑，得出結(jié)論：1、對(duì)小班幼兒進(jìn)行分享教育是必要的，也是可行的，但是必須持之以恒，使分享品質(zhì)不斷發(fā)展。2、對(duì)小班幼兒進(jìn)行分享教育的方法應(yīng)該多樣化。3、分享教育中創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，以及教師保育員的為人師表、正面教育也很重要，起到隱形影響幼兒的作用。另外，家庭配合幼兒園也是教育成敗的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：幼兒分享意識(shí)分享行為一、問(wèn)題的提出：1、分享的涵義所謂分享，即與別人共同享用，不為個(gè)體所獨(dú)自占有。我們從道德層面上來(lái)理解分享，那就是奉獻(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，作為社會(huì)成

2、員的每一個(gè)個(gè)體實(shí)際上都是在為別人勞動(dòng)，而每個(gè)社會(huì)成員又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在分享別人的勞動(dòng)成果，“我為人人，人人為我”，這就是分享的真實(shí)內(nèi)涵。如果我們進(jìn)一步用儒家的觀(guān)點(diǎn)來(lái)詮釋?zhuān)敲捶窒砭褪恰瓣P(guān)愛(ài)他人，服務(wù)社會(huì)”。因此，懂得分享、樂(lè)于分享，這是一個(gè)人人格構(gòu)成中十分重要的組成部分，它對(duì)個(gè)體良好行為規(guī)范的養(yǎng)成、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的選取都起著積極的引導(dǎo)和指向作用。在本文中，分享指幼兒將自己所擁有物質(zhì)或所支配的物質(zhì)或者事件、歡樂(lè)、幸福、好處、機(jī)會(huì)等與別人一起使用、體驗(yàn)的行為，如圖書(shū)、玩具、食品、一件好事等。2、幫助幼兒樹(shù)立分享意識(shí)的意義（1）從小幫助幼兒樹(shù)立分享意識(shí)有利于其身心的健康發(fā)展每個(gè)幼兒都將進(jìn)入社會(huì)這個(gè)

3、復(fù)雜的大“網(wǎng)”中，都將經(jīng)歷一個(gè)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程是從幼兒階段，通過(guò)學(xué)習(xí)與人交往等技巧開(kāi)始的，分享則是與人相處的基本規(guī)則。在社會(huì)交往過(guò)程中，很多情況下，幼兒必須要與他人共同享用許多東西與權(quán)利，不能獨(dú)占，以自我為中心。若做不到這一點(diǎn)就會(huì)得不到他人尊重、信任、友誼、支持，當(dāng)然也就無(wú)法進(jìn)行正常的人際交往，幼兒會(huì)因此而感到孤單、壓抑、寂寞、情緒低落、性格內(nèi)向，嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生心理障礙，長(zhǎng)期處于這樣的情況下，極不利于幼兒身心的健康。（2）健康的人有利于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展社會(huì)是由人構(gòu)成的，幼兒是未來(lái)的一代，若這個(gè)社會(huì)中的人是不健康的、變態(tài)的，那么又如何能要求這個(gè)社會(huì)是進(jìn)步的、文明的

4、呢？是的，作為社會(huì)的重要組成元素——constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowercons

5、tructionsupervisionregulations7人，必須要有一個(gè)健康的身心、良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。要想完成、達(dá)到這些目標(biāo)，必須從幼兒期就對(duì)幼兒進(jìn)行這方面的教育，從小培養(yǎng)幼兒良好的行為品質(zhì)。3、小班幼兒分享行為的缺乏現(xiàn)象調(diào)查表明，我國(guó)的學(xué)齡前兒童是缺乏分享行為的，這階段的幼兒在考慮問(wèn)題時(shí)總是從自己的感覺(jué)、觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，而不知道別人觀(guān)點(diǎn)的存在及不同，更不能自覺(jué)地從別人的立場(chǎng)或角度上考慮問(wèn)題。這使他們只知道維護(hù)自己的利益和快樂(lè)，而不能想到或理解別人的渴望心情。小班年齡階段的幼兒表現(xiàn)尤為鮮明、突出，獨(dú)占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。在本園129名小班幼兒中，拿到玩

6、具就自己玩，不愿給別人玩的幼兒占57％；見(jiàn)到喜愛(ài)的玩具就要，若不給他就哭（或告狀）的幼兒有32％；有爭(zhēng)搶玩具行為的幼兒有40％；想玩但沒(méi)達(dá)目的就傷害別人（踢人或抓人）的幼兒有12％。這些結(jié)果充分表明本園小班幼兒十分缺乏分享的行為。二、干預(yù)措施：1、制訂小班幼兒分享意識(shí)和分享行為培養(yǎng)目標(biāo)（見(jiàn)表1）。表1小班幼兒分享意識(shí)和分享行為培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)物質(zhì)分享樂(lè)意與人分享食物，感受分享的快樂(lè)。逐漸學(xué)習(xí)一些使用玩具的正確的方法，懂得愛(ài)護(hù)玩具，體驗(yàn)共同使用玩具給自己帶來(lái)的快樂(lè)和樂(lè)趣，從而養(yǎng)成自覺(jué)共同使用玩具的態(tài)度與習(xí)慣。精神分享樂(lè)意幫助同伴解決困難，對(duì)同伴的進(jìn)步和成功感到高興。能和同伴愉快的游戲

7、，感受共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足。2、培養(yǎng)小班幼兒分享意識(shí)和分享行為的有效的策略和方法。①激發(fā)分享意識(shí)，懂得分享意義A、榜樣的力量俗話(huà)說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！庇變撼３Ｊ峭ㄟ^(guò)觀(guān)察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，應(yīng)及時(shí)為幼兒樹(shù)立分享方面的榜樣。發(fā)現(xiàn)有分享行為的小朋友，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)、肯定，這樣，孩子體驗(yàn)到分享的快樂(lè)，從而產(chǎn)生分享意識(shí)。B、文學(xué)作品的感染力文學(xué)作品中，適當(dāng)?shù)恼嫘蜗笞钣欣谟變悍窒硪庾R(shí)的培養(yǎng)。例如：故事《金色的房子》中的小姑娘因?yàn)樽运蕉チ伺笥炎兊霉陋?dú)，當(dāng)她與