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《教育類中等教育畢業(yè)論文 淺談中學生口語能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類中等教育論文題目：淺談中學生口語能力的培養(yǎng)指導老師：XXX二〇一一年十二月十日1.面向全體與因材施教兩者兼顧在應試教育思想影響下，教師往往把精力和注意力過多地放在尖子生身上，而素質(zhì)教育是變英才教育為面向全體學生、培養(yǎng)和發(fā)展學生各方面素質(zhì)的教育，口語能力的培養(yǎng)更應該注意面向全體學生。同時，即使同是一個班的學生，口語能力差別也可能很大，因此，口語能力的培養(yǎng)又要從學生實際出發(fā)，做到因材施教。在教學中，當教師提出問題時，一些思想性格比較活躍的學生往往踴躍舉手發(fā)言，表達完整而有文采；一些學生雖然課間也能說會道，但真要在大庭廣眾之下
2、發(fā)表意見卻又沒有勇氣，即使回答提問也是言不盡意，甚至顧左右而言他；一些性格內(nèi)向的學生，平時就寡言少語，疏于表達，課堂上更不敢在眾目睽睽之下舉手發(fā)言了。因此，教師一方面注意提問那些積極舉手的學生，發(fā)揮他們的長處，帶動周邊的學生，另一方面要鼓勵那些平時很少舉手的學生大膽發(fā)言，讓每個學生都有機會講，盡量讓每個學生都得到肯定的評價。對口語能力不理想的學生，更要多給他們幾次機會。2.教材教學與課外活動雙管齊下現(xiàn)行中學語文教材每一冊均穿插安排一些聽說知識的訓練點在各單元中，如提問、討論、朗讀、背誦、復述、演講、辯論、看圖說話、口頭作文等，剛剛啟用的新教材更把口語交際作為單列內(nèi)容從閱讀和寫作中突現(xiàn)出來。如人
3、教版初中《語文》第一冊第一單元是：說自己想說的話；說話要態(tài)度大方，口齒清楚；第二單元是：說話要真實，要實在，要說得清楚簡潔；第二單元是：說話要有條理……人教版高中《語文》第一冊第一單元是：即席發(fā)言；第二單元是：演講……，這些都是教師對學生進行口語訓練的主要依據(jù)。教師應當對語文課本中有關(guān)口語交際的基本知識系統(tǒng)地加以介紹，根據(jù)教材的要求，有針對性地對學生進行強化訓練，使學生掌握必要的表達技巧，提高自己的口語能力。課內(nèi)的口語訓練具有典型示范的意義，但大量的口語實踐則是在課外。因此，要保證口語訓練的效果，除了在課內(nèi)進行有計劃的聽說訓練外，還要組織豐富多彩的課外活動來培養(yǎng)學生的口語能力，要啟發(fā)、引導學生
4、將語文課內(nèi)訓練之所得，廣泛應用于課外學習活動的口語表達之中。如：組織學生舉行詩文朗誦會、背書比賽、故事會、演講比賽、辯論會、經(jīng)驗交流會、時事報告會、每日班級新聞發(fā)布會、輪流主持班會等，鼓勵學生通過聽廣播、看電視、看電影、聽報告來強化口語訓練，糾正口語表達缺陷。3.聽說訓練與讀寫訓練相輔相成葉圣陶先生說過：“語文教學自有它獨當其任的任，那就是讀、寫、聽、說四項訓練?！弊x寫通過書面語言進行，聽說通過口頭語言進行。聽說能力是讀寫能力發(fā)展的基礎(chǔ)，讀寫能力的發(fā)展又促進聽說能力的提高。因此，對學生進行口語能力的培養(yǎng)是離不開閱讀和寫作課教學的。在講讀課中，師生的雙邊問答活動是學生進行口語練習的一種有效方式。
5、一位語文教育大師曾說過：“一堂成功的語文課必須伴隨著一、兩個精彩的牽動全篇的課堂提問?！币虼?，教師要精心設(shè)計課堂提問，啟發(fā)學生積極思考，給學生創(chuàng)造口頭表達的機會，讓學生在加深對課文內(nèi)容理解的同時提高自己的口語能力。這就要求教師必須大膽改革教法，精心設(shè)計、合理安排口語訓練，做到每課各有側(cè)重點，每節(jié)都有訓練點，把口語訓練和閱讀有機地結(jié)合起來。例如：我在教學課內(nèi)自讀課文《假如給我三天光明》時，設(shè)計如下自讀方案：①提問——海倫?凱勒在“擁有”光明時的主要活動是什么？這些活動表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？②討論——學習這篇課文，你有什么感想？③口頭作文——假如你失去了三天光明，你將怎樣生活呢？另外，在講讀
6、課中，教師對課文的講解、分析，對學生來說實際上就是最好的口語示范，要求教師講解的內(nèi)容必須做到中心明確、條理清楚、語音清晰、用詞準確、意思簡明、態(tài)度自然、語調(diào)抑揚頓挫。教師的示范作用，可使學生在聽課過程中潛移默化地學習口頭表達的技能、技巧，提高口頭表達能力。因此，教師可通過規(guī)范自己的語言，來保證口語訓練的重心和質(zhì)量。寫作課同樣可對學生進行口語訓練。如：寫作前的指導和寫作課上教師組織學生討論作文主題、談論所選題材以及行文構(gòu)思，都是鍛煉學生口語能力的好機會。寫作課上最有效的口語訓練當是口頭作文，通過口頭作文，可以幫助學生做到有內(nèi)容、有中心、有條理、有文采地進行口頭表達。此外，寫作課上的講評，也是進行
7、口語訓練的一個重要環(huán)節(jié)，教師可選擇一些優(yōu)秀習作和有毛病的文章念給學生聽，讓他們比較優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)缺點，再由學生口頭發(fā)表意見，進行評議、修改。這樣，學生的口語能力將會不斷提高。有位教師在作文講評時，采取如下措施：學生分組互改，每位學生從所批改的作文中挑出一篇最好的進行精改評批，然后推薦作者在作文講評課時上臺宣讀習作，再由批改者作點評，接著由全班討論，最后由教師總評。筆者認為，這樣的方法對提高學生
