教育類英語教學畢業(yè)論文 培養(yǎng)英語朗讀習慣 提高學生學習能力

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1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學論文題目：培養(yǎng)英語朗讀習慣提高學生學習能力指導老師：XXX二〇一一年十二月十日摘要：朗讀能力是語言技能中不可缺少的重要組成部分。本文從發(fā)揮朗讀功能；創(chuàng)設朗讀環(huán)境；培養(yǎng)朗讀技巧；組織學生朗讀幾個方面論述如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村學生的朗讀能力。關(guān)鍵詞：朗讀；記憶；策略；方法；能力　　一、引言《英語課程標準》已實施好幾年，筆者通過對本校524名初中生進行不記名問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的英語朗讀情況如下：七、八年級段各四分之三的學生不能獨立按國際音標

2、注音讀出生詞；仍有三分之二的九年級學生還不能按音標注音拼讀生詞。在日常英語教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學生，尤其是農(nóng)村學生讀英語時聲音很低，口齒不清，語句破碎，斷斷續(xù)續(xù)。導致這一問題出現(xiàn)的原因包括以下三點：其一，學生的語音基礎(chǔ)薄弱，不會認讀音標，不能根據(jù)拼讀的規(guī)則讀出簡單的單詞，所以難以開口。其二，學習心理障礙。如，有些初中生性格內(nèi)向，羞于大聲開口朗讀；有些缺乏信心，懷疑自己的發(fā)音不準，怕招致別人的笑話。其三，對語音教學的重視不夠。由于現(xiàn)在中考沒有專項的語音知識考察題，而且初中階段的考試還未進行口語能力的測試，教師和學

3、生都側(cè)重筆試考試訓練，往往忽視對朗讀能力的培養(yǎng)。加之，多年來，我們中學生的英語是公認的“啞巴”式英語。近年來，高考、中考試題已加入了聽力測試，學校與學生對聽力加大了投入，聽力方面逐步有了一些好轉(zhuǎn)。但是，“說英語”方面還是沒有引起學生和教師的重視。想說一口流利的英語，必須進行大量說的練習，說的練習需要的是外部環(huán)境，而農(nóng)村學生更缺的就是語言環(huán)境。因此，學生學習英語，“說”的環(huán)境要自己創(chuàng)造，在課堂上要抓住一切有利時機和教師講跟同學說，除此之外，最妙的補足措施就是朗讀。然而，英語教學要充分重視朗讀，要喚起學生對朗讀的“愉悅

4、”，以教學帶朗讀，以朗讀促效果，最終培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?！　《⒗首x的功能　　1.朗讀是記憶的基礎(chǔ)　　朗讀的過程要經(jīng)過：準確地識讀單詞——再通過視覺神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞——大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準確地發(fā)出語音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷地識記——朗讀中，視覺準確捕捉單詞的能力，視覺神經(jīng)準確、迅速的傳導能力，人腦神經(jīng)系統(tǒng)對發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，均能得到扎扎實實的培養(yǎng)和提高。朗讀還可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種

5、語言知識有理解，反過來，反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。如It’s?time?to?get?to?school.?I?want?to?get?to?school?early?today，若這個句子讀熟了，學生就會記住句型It’s?time?to?do?sth(該是做某事的時候了)和動詞want?to?do?sth(想做某事)的用法而不用機械地去記。　　2.朗讀能內(nèi)化情感　　不管朗讀什么篇、段，都要全身心地投入，要在認真領(lǐng)會、準確把握教材的精神實質(zhì)后，訴諸于聲，那么聲音發(fā)出時負載的思想內(nèi)容、情感符號，會比文本自身

6、原生態(tài)的意、志、情更為豐富。因為朗讀能使課文語言內(nèi)化而成為學生自己的語言，在說寫時，自然而然地“出口成章”，“下筆有神”?！　?.朗讀能提高口語表達能力　　學英語只有開始時就注意語音、語調(diào)，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語。英美人比較幽默，語言中常常會出現(xiàn)很多邏輯上的缺層、跳層和并層。比如：杰克在乘坐湯姆瘋狂的開著的小車說道：“Be?careful!?Don’t?drive?so?fast.?My?mother?loves?me!”意為“當心！別開這么快，我還不想死”，多么含蓄、優(yōu)美的語言！通過朗讀

7、、記憶，學生在遇到類似的情境時，自然會說出：“Come?on?,?My?mother?waits?for?me?!”意為“快點！我要急著回家呢！”　　4.朗讀能培養(yǎng)語感　　良好的語言習慣，指語言運用純熟而自然結(jié)合度幾乎近于本能。這是一種直感，在極短的時間內(nèi)，對語言有所領(lǐng)悟，有所辨別——對好的語言，善于吸收；對不好的，則善于辨別而摒棄之。英語教學的真諦不在于讓學生明白，更在于引導學生去運用。比如：“你不會找不到的”說成“You?can’t?miss?it.”而不說“You?are?thought?to?find?it

8、.”通過朗讀這些簡單而流暢的語言，讓學生感覺到美的語言不須刻意雕塑，得體、流暢、上口便是“雅”，從而鼓勵學生創(chuàng)雅。正如著名教育家葉圣陶曾說過的“文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感”一樣?！　∪?、朗讀的策略與方法　　1.創(chuàng)設環(huán)境,培養(yǎng)興趣　　在教學實際中，教師應拓寬英語學習渠道，激勵學生好學的積極性，提供學習的機會，我們應該以教材為語言典范，以生活為“大教材”