教育類英語教學(xué)畢業(yè)論文 英語教學(xué)中的美學(xué)欣賞

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學(xué)論文題目：英語教學(xué)中的美學(xué)欣賞指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日摘要：人類的審美活動是人類一切活動中最基本的活動之一，對美的追求是人類的一種永恒的追求。英語語言自身所蘊(yùn)涵的韻律、節(jié)奏、交際功能、文化底蘊(yùn)就是藝術(shù)的具體體現(xiàn)。英語教學(xué)中，教師要善于利用教材中語言的內(nèi)在美營造課堂教學(xué)藝術(shù)化的氛圍，促使語言技能的心智和軀體的感官活動、審美情感活動融為一體；從美學(xué)的角度，挖掘教材的審美意義，師生共同欣賞篇章的藝術(shù)性、語言的形式美、字里行間的意蘊(yùn)美，充分理解教材的美學(xué)內(nèi)涵，以達(dá)到心靈的升華。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；美

2、學(xué)欣賞；藝術(shù)美；形式美；意蘊(yùn)美人類的審美活動是人類一切活動中最基本的活動之一，對美的追求是人類的一種永恒的追求。多年來，筆者一直從事英語教學(xué)工作。從美學(xué)角度審視英語教材發(fā)現(xiàn)近年來的許多英語教材的主要特點是：課文內(nèi)容為當(dāng)代英語文學(xué)作品精選，且大部分選自現(xiàn)代經(jīng)典著作，文字精煉，語言典范；題材廣泛，體裁多樣；課文不僅知識性、趣味性強(qiáng)，而且在篇章結(jié)構(gòu)、修辭和文體方面也無不彰顯強(qiáng)烈的審美特征。在教學(xué)過程中，如何使教師和學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文的同時，學(xué)會理解現(xiàn)代文學(xué)作品，欣賞優(yōu)美的語言，獲得美感和啟迪，這是筆者經(jīng)常因困惑而思索的問題，在此，根據(jù)自己的教學(xué)體驗，對如何從美學(xué)的角度講解好課文提出一些建議

3、，以供探討。一、英語教學(xué)中的美感啟迪語言是思維的載體，是人類最重要的交際工具，是人類文化藝術(shù)的結(jié)晶。英語語言自身所蘊(yùn)涵的韻律、節(jié)奏、交際功能、文化底蘊(yùn)就是藝術(shù)的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)代英語教材大多數(shù)課文都選自經(jīng)典文學(xué)作品，課堂教學(xué)的主旨之一是對這些課文進(jìn)行賞析，可普通的英語課不同于文學(xué)選讀課，語言、篇章、結(jié)構(gòu)也是課堂教學(xué)的重點。因此，課堂教學(xué)方法無論是純文學(xué)的分析研究，還是教育功能；無論是語言傾向，還是文學(xué)傾向；無論是教師個性，還是學(xué)生個性，它們不應(yīng)該是相互對立的，而應(yīng)該是總體教學(xué)中的各個側(cè)面，都要在教學(xué)過程中或多或少地受到不同程度的觀照。文學(xué)作品的美學(xué)欣賞力大多是在閱讀中培養(yǎng)起來的。通過對

4、課文的欣賞，使學(xué)生走進(jìn)語言藝術(shù)的殿堂，并真正感興趣，學(xué)會對課文的理解、同情，從中獲得美感啟迪。在課堂教學(xué)中，側(cè)重點應(yīng)放在“賞”字上，分析是為了更好地欣賞，根據(jù)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的規(guī)律，先要讓學(xué)生對每一篇課文有一個概念，即預(yù)習(xí)過程。在預(yù)習(xí)中，對于課文中的一些民族的文化歷史背景的語匯給予注釋，或要求學(xué)生網(wǎng)上查閱資料是十分必要的。同樣地，對于課文特殊的語法現(xiàn)象也要預(yù)先交待，這些有助于學(xué)生正確理解課文。欣賞是從課堂上開始的。教師可以運(yùn)用示范的方法，使學(xué)生在賞析中意識到自我，從而由習(xí)慣性的被動接受轉(zhuǎn)向自覺參與乃至發(fā)現(xiàn)。藝術(shù)作用于人的心靈，與人的精神世界發(fā)生關(guān)系。文藝?yán)碚撘芯孔x者反應(yīng)，作為

5、以閱讀實踐為主的課堂教學(xué)對此應(yīng)給予十分的關(guān)注。因此，教學(xué)方法和手段旨在觸發(fā)學(xué)生的自覺審美意識，促成其在審美過程中心靈的升華。二、篇章內(nèi)容的審美意義任何一篇課文都是一種審美文本，都有自己的審美意義。讀者通過對意義的理解與感悟，能潛移默化地感化身心，并化為自身的觀念、氣質(zhì)、情感、態(tài)度。在課堂教學(xué)中，挖掘課文篇章內(nèi)容的審美意義是教和學(xué)的主要任務(wù)。（一）篇章的藝術(shù)美篇章內(nèi)容的藝術(shù)性包括教學(xué)語言材料的描寫形象逼真，情感觀點愛憎分明，語言表達(dá)幽默詼諧、生動活潑，故事情節(jié)跌宕起伏、環(huán)環(huán)緊扣。將教材內(nèi)容中形象化、情節(jié)化、情感化的藝術(shù)因素進(jìn)行適量、有機(jī)、按序、定度的處理，是挖掘教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)性的具體化

6、要求［1］。如《大學(xué)英語》第三冊第3課，全篇圍繞“WhyITeach”這個主題，分別用“Whydoyouteach?”“Whythen,doIteach?”“Ihaveleftout,However,themostimportantreasons,why,Iteach.”“Thesearerealreasons(why)Iteach,thesepeoplewhogrowandchangeinfrontofme.”［2］四個why層層展開，步步深入，最終將全文緊密地連成主題鮮明的整體。再如《新編英語教程》第七冊第3課TheSubway，用幽默詼諧的語言形象地描寫了具有150年歷史的紐

7、約地鐵破敗狀況。地鐵本是向人們尤其普通的人們提供交通的地方，但作者卻巧妙地利用了骯臟、嘈雜的地鐵映射出紐約是一個充滿競爭、物欲橫流的城市。在第一段介紹地鐵時作者是這樣描寫的：Thereisasenseofmadnessanddisorientationatalmosteveryexpressstation.Theceilingsarelow,thevistasarelong,therearenolandmarks,andthelightingisaneerieblen