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《音樂專業(yè)大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、音樂專業(yè)大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的思考胡艷萍作者簡介:胡艷萍(1966-),女,湖南省洞口縣人,政工師,懷化學院音樂系黨總支副書記.（懷化學院音樂系，湖南懷化，418008）摘要：對我國高校音樂專業(yè)大學生人文素質(zhì)方面存在的問題進行了系統(tǒng)的分析，指出提高人文素質(zhì)應(yīng)做好以下幾方面的工作：轉(zhuǎn)變思想觀念，提高思想認識；修訂教學計劃，增加通識課程；將對學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)課程的教學之中；加強音樂專業(yè)大學生的思想道德教育，塑造完美的人格；加強社會實踐活動和校園文化建設(shè)。關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育；音樂專業(yè)；大學生長期以來，我國高校音樂專業(yè)一直較為重視學生專業(yè)技能的
2、提高，注重專門人才的培養(yǎng)，但卻忽視了對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學生文化水平較低、理想信念淡薄、道德修養(yǎng)欠缺、專業(yè)以外的工作崗位難以適應(yīng)。因此，加強音樂專業(yè)大學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的意義。一、人文素質(zhì)教育解讀1998年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見》中明確提出：“大學生的基本素質(zhì)包括四個方面：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)[1]”。本科院校音樂專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備較高的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)，掌握本專業(yè)的基本知識和基本技能，具有較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意
3、識和實踐能力，勝任中小學音樂教育工作、音樂創(chuàng)作和群眾文藝輔導(dǎo)的應(yīng)用型專門人才。思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)是人文素質(zhì)的主要組成部分，它是大學生諸多素質(zhì)當中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，對于其它各方面素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強的滲透力和影響力?！叭宋乃刭|(zhì)教育”就是將人類優(yōu)秀的文化成果，包括倫理、哲學、歷史、文學、藝術(shù)和自然科學的基礎(chǔ)知識等，通過一定的教育活動（課內(nèi)的或者課外的），內(nèi)化為人們的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)和科學素養(yǎng)。[2]人文素質(zhì)教育是大學通識教育的重要組成部分，是指對全體學生普遍進行的有關(guān)“共同內(nèi)容”的教育，其主要目的就是教會學生“何以做人”、“為何而生”。大
4、學人文素質(zhì)教育正是通過廣泛的文化選擇，提高大學生的文化品位，了解個人在社會中的義務(wù)與責任，開闊胸襟，陶冶情操，使其人生更加充實，精神不斷升華，從而實現(xiàn)由知識向素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。二、音樂專業(yè)部分學生人文素質(zhì)方面存在的問題及其原因1、文化底子較薄6音樂專業(yè)部分學生在書寫請假條時，存在著格式不對、文句不通和錯別字現(xiàn)象，究其原因，主要有四點：一是大學入學時的文化成績偏低，比同批次其它專業(yè)要低150分至200分，以湖南省2007年普通高校錄取分數(shù)線為例，本科二批文史類為526分，音樂（文）367分，相差159分，本科二批理工類487分，音樂（理）292分，相差1
5、95分；二是大學音樂專業(yè)的課程設(shè)置中專業(yè)課程多、人文教育課程少；三是部分學生思想認識上存在偏差：重視音樂專業(yè)技能的學習，對音樂理論、哲學、政治、文學和教育科學等學科的學習不感興趣，似乎選擇了音樂專業(yè)就只有吹拉彈唱和舞蹈，其它知識不必學習；四是部分領(lǐng)導(dǎo)和教師對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，存在著重專業(yè)輕文化課的傾向，從而進一步強化了學生輕視人文科學的意識。2、主觀的人文認同不強音樂專業(yè)的學生充滿理想主義和浪漫主義色彩，他們比其他專業(yè)的學生更加好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響[3]。在他們看來“藝術(shù)就是激情”，部分學生存在著一種錯誤的
6、認識：認為只要學好專業(yè)課就行了，對人文素質(zhì)、個人道德修養(yǎng)不予以重視。部分學生對人文素養(yǎng)方面缺乏認同，比如，對思想道德教育和紀律教育就有著較強的逆反心理，存在著生活作風懶散、學習紀律松弛等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為遲到、早退和曠課，校外租房，上課時間外出兼職打工，穿著暴露；同學之間互相猜忌；以自我為中心，我行我素，很少考慮他人和集體的利益，等等。3、思想的廣度、深度不夠音樂專業(yè)大學生雖然思想活躍，但缺乏對問題的深入思考；熱愛專業(yè)，但很少關(guān)心時事；重視專業(yè)技能訓練，但熱衷于“自我設(shè)計”、“自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”，從而導(dǎo)致其理想信念淡薄，世界觀、人生觀和價
7、值觀容易偏離正確的軌道。4、心理承受能力較差、社會適應(yīng)能力不強多數(shù)音樂專業(yè)的學生來自相對富裕的家庭，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏在集體中和諧生活與發(fā)展的心理承受能力，有的學生性格孤僻，不能接受批評，更不會從批評中反省自己，心理承受能力和自我控制能力較差，遇事容易走極端；此外，部分學生存在著意志力薄弱的問題，學習情緒波動較大，承受不了困難和挫折。三、提高人文素質(zhì)的途徑1、轉(zhuǎn)變思想觀念，重視人文素質(zhì)培養(yǎng)高校音樂院系領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教育工作者和音樂專業(yè)的大學生，都要認識到我國的教育方針是“全面育人”，都要充分認識到重視專業(yè)知識忽視人文知識的危害，都要認識到“近年來音樂
8、專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下降，就業(yè)面窄，就業(yè)后缺乏發(fā)展后勁”的直接原因是學生畸形發(fā)展所致。在教師和學生轉(zhuǎn)變觀念、提高認識的過程中，院系領(lǐng)導(dǎo)起著舉
