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《藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的思考 摘要：本文分析了當(dāng)前藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)不足的現(xiàn)狀以及提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要意義，并針對(duì)性就如何提升藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)提出了建設(shè)性的建議?！ ￡P(guān)鍵詞：藝術(shù)教育專業(yè)；人文素質(zhì)；培養(yǎng) 一、人文素質(zhì)的概念 人文素質(zhì)也稱為文化素質(zhì)，包括政治理論修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等。人文素質(zhì)是一個(gè)人外在的精神面貌和內(nèi)在的精神氣質(zhì)、修養(yǎng)、處世哲學(xué)的綜合表現(xiàn)。也是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。 人文素質(zhì)教育就是通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶及實(shí)踐體驗(yàn)，不斷將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的活動(dòng)過程。具體地說就
2、是通過文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、熏陶、感悟、實(shí)踐等，培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)人文精神，讓人形成正確的行為態(tài)度，能夠正確地處理本我與自我、個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的關(guān)系。人文素質(zhì)教育的理想是培植人文精神，終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人性的完整?！ 《?dāng)前藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀分析 1.重技能、輕人文，文化知識(shí)缺乏 當(dāng)前很多藝術(shù)院校的老師包括學(xué)生自己有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：就是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),而忽略了對(duì)學(xué)生人文教育的培養(yǎng)。藝術(shù)專業(yè)的特殊性決定了藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生與其它普通師范專業(yè)學(xué)生在文化水平上存在著不小的差距，許多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)文化成績(jī)較低，文化底子相對(duì)顯得薄弱，甚至有相當(dāng)一部分
3、藝術(shù)院校的學(xué)生是因?yàn)槲幕煽?jī)不好而選擇讀藝術(shù)專業(yè)，再加上思想認(rèn)識(shí)不足，對(duì)文化基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)采取得過且過的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重，學(xué)生大量的時(shí)間都花在與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)上，如校內(nèi)外舉辦的各種比賽、慶?；顒?dòng)以及各種各樣的演出，使得不少學(xué)生文化課很差，片面追求單一型的技能培養(yǎng)而人文知識(shí)知之甚少。缺乏人文素質(zhì)的培養(yǎng)的傾向必然會(huì)影響學(xué)生人格的健全發(fā)展、導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)不全面，不少學(xué)生精神資源極度貧乏，精神世界一片荒蕪。 2.人文價(jià)值缺失，缺乏理想信念 許多藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺不自覺地形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)、練好技能就行了，文化課差一點(diǎn)無關(guān)緊要。于是對(duì)文化課毫不
4、重視，缺課、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，補(bǔ)考便成家常便飯。由于這種一味忽視人文科學(xué)的學(xué)習(xí)和自身人文素質(zhì)的提高，往往導(dǎo)致了很多學(xué)生在人文價(jià)值取向上的迷失，呈現(xiàn)出一種缺乏理想、缺乏高尚的人生信念的現(xiàn)象。許多學(xué)生由于缺乏想象力等形象思維的訓(xùn)練,在思維方式上往往帶有片面性,缺乏辯證思維方式，這在某種程度上影響了他們的想象力和創(chuàng)新能力。不少學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度上急功近利、無終身學(xué)習(xí)的思想，好表現(xiàn)自我，只求一時(shí)的成功與快樂，缺乏一種精益求精、不斷攀登藝術(shù)高峰的精神，這種現(xiàn)象往往使得學(xué)生精神空虛，對(duì)待學(xué)業(yè)、生活態(tài)度消極，毫無動(dòng)力?！ ?、心理承受、受挫能力差 藝術(shù)是人類最美好的情感的結(jié)晶，但在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中，尤其
5、是練習(xí)專業(yè)技能時(shí)同樣需要付出巨大的艱辛，要承受來自技術(shù)上的、情感上的、精神上的很大壓力。但有些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于在人文素養(yǎng)方面的缺失，缺乏應(yīng)有的人格修養(yǎng)和受挫能力，在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出意志薄弱、情感波動(dòng)較大的現(xiàn)象，稍有不順，便情緒低落，灰心喪氣，缺乏進(jìn)取精神；另外缺乏對(duì)挫折的容忍力和超越力，順利時(shí)極易出現(xiàn)高度的亢奮、激動(dòng)和熱情，面對(duì)困難時(shí)不能保持冷靜、穩(wěn)定，缺乏心理的自我疏導(dǎo)和調(diào)適能力，極易出現(xiàn)情緒化，藥家鑫殺人事件就是典型的例子。有的同學(xué)由于一時(shí)的挫折，便破罐破摔、一蹶不振，最后導(dǎo)致自己一無所長(zhǎng)，畢業(yè)后到社會(huì)無所適從?！ ∪?、加強(qiáng)藝術(shù)教育類學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義 人文素質(zhì)是大學(xué)生成才的必備
6、素質(zhì)?？邕M(jìn)高等學(xué)府的每個(gè)藝術(shù)教育專業(yè)的大學(xué)生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業(yè)素質(zhì)，而欠缺人文素質(zhì)，最終只能成為“藝術(shù)的工匠”。因此加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要的意義?！ ?．強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，可使學(xué)生形成對(duì)國家和民族的高度認(rèn)同感、對(duì)社會(huì)和人民的高度責(zé)任感，由此形成高尚的思想品德。事實(shí)表明，僅有專業(yè)的知識(shí)和技能不僅不能保證他們?cè)谖磥淼陌l(fā)展中取得成功，成為國家的有用之才，而且還可能導(dǎo)致他們因缺乏正確的政治方向和辨別事非的能力而走人歧途?！ ≌罕疚姆治隽水?dāng)前藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)不足的現(xiàn)狀以及提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要意義，并針對(duì)性就如何提升藝
7、術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)提出了建設(shè)性的建議?！ ￡P(guān)鍵詞：藝術(shù)教育專業(yè)；人文素質(zhì)；培養(yǎng) 一、人文素質(zhì)的概念 人文素質(zhì)也稱為文化素質(zhì)，包括政治理論修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等。人文素質(zhì)是一個(gè)人外在的精神面貌和內(nèi)在的精神氣質(zhì)、修養(yǎng)、處世哲學(xué)的綜合表現(xiàn)。也是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。 人文素質(zhì)教育就是通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶及實(shí)踐體驗(yàn)，不斷將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)
