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1、中央廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目廈門市廣播電視大學“一標五環(huán)”教學模式的構建與實施廈門市廣播電視大學二○○六年四月-1-目錄第一部分“一標五環(huán)”教學模式的構建引言2第一章“一標五環(huán)”教學模式構建的背景3一、廈門電大的特點對教學模式構建的要求3二、“試點項目”對人才培養(yǎng)和學習的要求3三、“試點項目”對教學模式的要求在理想與現(xiàn)實之間存在較大差距4第二章“一標五環(huán)”教學模式的構建6一、“一標五環(huán)”教學模式的理論基礎6二、“一標五環(huán)”教學模式構建的方法8三、“一標五環(huán)”教學模式的原則8四、“一標五環(huán)”主導教學模式的結構9五、“一標五環(huán)”主導教學模式的目標12
2、第三章“一標五環(huán)”主導教學模式的內在關系13一、“一標五環(huán)”教學模式以學習者自主學習為基礎13二、“一標五環(huán)”教學模式以計算機網絡和資源為工具13三、“一標五環(huán)”教學模式以集中導學為重要手段14四、“一標五環(huán)”教學模式以“多向互動”為途徑14五、以多維評價、“反饋—矯正”為激勵和質量監(jiān)控的關鍵措施16六、以“一標五環(huán)”教學模式為主導的子模式群18第四章“一標五環(huán)”教學模式的操作流程20一、問卷調查和情況分析22二、方案的設計和教學目標體系的編制24三、“過程環(huán)節(jié)”的組織實施25四、教學“監(jiān)控環(huán)節(jié)”的實施3073五、自我評價31第五章“一標五環(huán)”教學模式的評價32一、有較強
3、的針對性32二、體現(xiàn)了模式的簡明性33三、可操作性強33四、包容性大33五、有待完善和發(fā)展33第二部分“一標五環(huán)”教學模式的實施第六章課程教學模式36一、漢語言文學專業(yè)“3333”課程教學模式探索涂宇明36二、《市場營銷學》課程教學中的“導—學—評”互動教學模式探討張艷英40三、《財務報表分析》課程網上教學資源建設與教學初探鄭閩峻45四、工商管理專業(yè)“管理實驗”教學模式探索鄒梅穎50五、法學專業(yè)“案例教學”課程教學模式探索于巧玲54六、多媒體網絡教育環(huán)境中的自主學習能力探討——漢語言文學專業(yè)實驗研究報告吳松青58七、引導開放教育學生進行自主學習的探索與實踐湖里學習點75八
4、、主導—主體雙向協(xié)調，教師—學生—資源—環(huán)境多向互動——英語專業(yè)交際互動教學模式探索吳秀秀80九、現(xiàn)代遠程開放教育管理專業(yè)小組協(xié)作學習設計王慧敏87十、開放教育金融專業(yè)小組協(xié)作學習模式探討豐翔93十一、同安學習點學習小組活動的實施同安學習點100十二、指導開放教育中“小組協(xié)作學習”的實踐杏林學習點103十三、“多維評價”理念下的《經濟數(shù)學基礎》形成性考核教學評價設計胡偉卿10673第七章實踐教學和素質教育111一、財經類專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)改革的思考張軍111二、中文系開展網上“文學沙龍”實踐教學活動的嘗試中文系119三、充分發(fā)揮實踐教學基地的作用，有效開展實踐教學同安學習
5、點120四、模擬法庭在法學專業(yè)教學中的運用和完善吳開龍124五、電子信息專業(yè)利用TinaPro軟件開展仿真實驗教學的體會李玉瑩132六、開放教育條件下學生素質教育的認識與思考陳向榮134七、網絡環(huán)境下的數(shù)學素質教育模式探索胡偉卿140八、《英美概況》課程教學中素質教育的實施劉振君149九、《跨文化交際》課程教學中素質教育的實施鄭艷玲153十、素質教育融入《管理學基礎》課程教學中的嘗試邵芳156十一、漢語言文學專業(yè)、現(xiàn)代文員專業(yè)教學中素質教育的實施中文系160十二、法學專業(yè)課程教學中貫徹素質教育幾點體會法律系163十三、同安學習點開展素質教育的幾點體會陳企宛164第八章學員
6、學習典型個案170一、享受遠程開放教育的學習快樂——記我的一個學生參與開放教育學習的歷程于巧玲170二、小組協(xié)作，相互促進，共同發(fā)展——李大為學習小組記實周桂芝172三、艱難的路程，無悔的選擇洪冬梅174四、把握人生的第二次機遇朱亞江176五、人生新的起跑線周文雅178六、無悔的選擇，豐厚的收獲劉譽華180七、“合作”——開放教育協(xié)同學習的關鍵葉金補182八、挑戰(zhàn)與信心蔡海萍185九、目標·過程·習慣邱海榮18773第一部分“一標五環(huán)”教學模式的構建73引言2000年秋，廈門電大作為“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目（簡稱“試點項目”）的第二批試點單位
7、之一，參與該項目本、?？迫瞬排囵B(yǎng)和課題研究工作，在已結題的“開放教育教與學模式的比較研究”所取得的成果基礎上，結合“試點項目”人才培養(yǎng)活動的教學實際，圍繞開放教育人才培養(yǎng)目標這個中心，對廈門電大人才培養(yǎng)活動的全過程進行設計，初步構建具有我校特色的主導教學模式“一標五環(huán)”教學模式,并針對千差萬別的對象和條件,形成多種多樣、各具風格與特色的子模式（構建方法見圖2），將其主要有同步講授型教學模式、異步講授型教學模式、協(xié)作型教學模式、研究型教學模式、討論型教學模式、專題型教學模式、個別輔導型教學模式、虛擬型教學模式、案例演習型教學模式
