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1、淺析創(chuàng)新教學(xué)模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量論文關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 素質(zhì)教育 自主學(xué)習(xí) 論文摘要：為了培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新精神、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的合格的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能勝任，因此創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)勢(shì)在必行。本文主要闡述新的教學(xué)模式中教師與學(xué)生的地位及其作用，以其考核體系和教材模式應(yīng)當(dāng)具有的新特點(diǎn) 教學(xué)模式是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、采取的基本行為和教學(xué)活動(dòng)在整體結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出來的特征，是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中運(yùn)用的方法、手段以及體現(xiàn)的風(fēng)格的總稱。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的指導(dǎo)思想主要是知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)以教為主，學(xué)為輔，具體的表現(xiàn)是以教師為
2、中心，以課堂教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受。這樣的教學(xué)模式存在著很多弊病，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，因此必須進(jìn)行改革才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。編輯。一、傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要傳統(tǒng)的教學(xué)模式是應(yīng)試教育背景下的教學(xué)模式，在目前我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中仍占統(tǒng)治地位。該模式強(qiáng)調(diào)以課堂教學(xué)、教師、教材為中心，以知識(shí)傳授為主要目的，是一種灌輸式的教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師起主導(dǎo)作用，便于教師組織課堂教學(xué)，但其最大的缺點(diǎn)是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，不利于學(xué)生各種思維方式的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生自學(xué)能力、知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的
3、培養(yǎng)。這種教育模式以教師為中心，使學(xué)生養(yǎng)成了思維惰性和依賴心理，不愿主動(dòng)思維或不會(huì)主動(dòng)思維，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?！ 《⑿碌慕虒W(xué)模式及其特點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能的形成，而忽視學(xué)生智能與能力的發(fā)展。在素質(zhì)教育中，為了適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，促進(jìn)人身素質(zhì)的全面提高，教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。關(guān)于這方面的精辟論述古今中外也有不少，例如“不授人以魚而要教人以漁”等，道出了學(xué)習(xí)方法的重要性。但隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并
4、不是主要的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事和做學(xué)問才是教學(xué)的主要目的。而要達(dá)到這樣的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有分析間題、解決問題的能力，即知識(shí)應(yīng)用的能力。所以新的就學(xué)模式的指導(dǎo)思想主要是以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和應(yīng)用知識(shí)的能力并重，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、分析問題和解決問題。(一)新的教學(xué)模式中教師的地位和作用新的教學(xué)模式下，課程學(xué)習(xí)的過程與產(chǎn)品生產(chǎn)的過程相當(dāng)，一門課程的學(xué)習(xí)相當(dāng)于一個(gè)生產(chǎn)流水線，由許多環(huán)節(jié)來組成的。在這過程中，教師應(yīng)當(dāng)起什么樣的作用呢?教師是學(xué)習(xí)的工程師，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)完成什么任務(wù)，解決什么
5、問題，用什么方式來進(jìn)行，主要由教師來進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)分析和解答在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生提出的疑難問題。學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)部分:.學(xué)習(xí)什么知識(shí).分析、解決什么問題.根據(jù)不同的章節(jié)，采取靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段.學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)(二)新的教學(xué)模式中學(xué)生的地位與作用子象流的教學(xué)模式下，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師在講授過程中，已經(jīng)詳細(xì)地講述分析問題和解決問題的過程，學(xué)生只需記好筆記，記錄教師的講課內(nèi)容，而不需要自己去動(dòng)腦筋去分析問題，解決問題。新的教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行者，按照教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，系統(tǒng)地完成每一個(gè)步驟。通過學(xué)習(xí)方案的實(shí)施，使學(xué)
6、生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，形成獨(dú)立獲取知識(shí)信息和運(yùn)用知識(shí)信息的興趣、能力，包括懂得如何尋找工具以及找什么樣的合適工具去獵取所需的知識(shí)和信息，懂得如何檢索、鑒別、分析和利用這些信息，最終學(xué)會(huì)提出問題、分析問題和解決問題，并逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。(三)人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核體系 成績(jī)是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)。因此合理地、科學(xué)地給出成績(jī)尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的以期末考試的成績(jī)來評(píng)定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是很不合理的，造成的直接后果是有些同學(xué)在學(xué)校的成績(jī)比較優(yōu)秀，走向工作崗位后成績(jī)平平。期末考試時(shí)間短，題型大都是選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題和論述題等，主要考核學(xué)生對(duì)
7、知識(shí)的記憶能力和初步的理解能力，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的考核很少，因此并不能科學(xué)地反映出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的真實(shí)水平。在新的教學(xué)模式下，一個(gè)學(xué)生的成績(jī)應(yīng)當(dāng)反應(yīng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來分析問題、解決問題的能力。因此學(xué)生的成績(jī)應(yīng)當(dāng)由學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況來綜合評(píng)定，改變了由期末考試一張?jiān)嚲矶ā扒ぁ钡默F(xiàn)象。編輯。(四)教材模式的改變新的教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，沒有設(shè)固定的教材，教師只給出講義，講義只是學(xué)習(xí)過程的一種方案設(shè)計(jì)，用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在講義中，對(duì)不同的章節(jié)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)的教材或參考資料。另外新的教學(xué)模式要求改變傳統(tǒng)教材以闡釋理論為主的模式，借鑒
8、歐美國(guó)家教
