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《創(chuàng)新教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、創(chuàng)新教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量----六年級(jí)語文對(duì)比教學(xué)及專題研討活動(dòng)反思洪水學(xué)區(qū)吳莊小學(xué)趙森（二〇一〇年十二月十六日）二〇一〇年十二月十四日洪水學(xué)區(qū)組織各校六年級(jí)語文教師在城關(guān)中心小學(xué)舉行了“六年級(jí)語文對(duì)比教學(xué)及專題研討活動(dòng)”?；顒?dòng)由學(xué)區(qū)王志宏校長(zhǎng)主持開展，分抽簽上課、說課、評(píng)課、分組交流、代表發(fā)言、總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。此次活動(dòng)的安排給教師搭建了一個(gè)展示、交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)，為創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量奠定了有效的基礎(chǔ)。參加了本次活動(dòng)，我受益匪淺。最大收獲在于領(lǐng)會(huì)到課程資源的開發(fā)利用與提升學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)在
2、聯(lián)系。我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作是語文教學(xué)中非常重要的兩部分內(nèi)容，習(xí)慣上很多老師都是上獨(dú)立的閱讀課和寫作課，即采用“讀寫分離”的模式。在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)寫作文有畏難情緒，“談文色變”，覺得無話可寫，寫作時(shí)無從著手。我認(rèn)為閱讀教學(xué)是融作文教學(xué)于一體的，教師要采用“讀寫結(jié)合”的模式。選入小學(xué)語文教材中的文章，都是文質(zhì)兼美，集崇高的思想境界、獨(dú)特的寫作技巧、流暢的語言風(fēng)格于一體的優(yōu)秀之作。這些文章無論是從整體布局方面，還是從遣詞造句方面，無疑都給學(xué)生帶來很重要的影響，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好范文。在閱讀教學(xué)中
3、，教師要有意識(shí)地滲透寫作知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫作方法。一、抓思想內(nèi)容，教如何選擇材料思想內(nèi)容是一篇文章的精華所在，也是文章的中心，作者的寫作目的?！白髡邽槭裁匆獙戇@篇文章？為了達(dá)到這個(gè)目的選了哪些材料來寫呢？”教師在閱讀教學(xué)中要多讓學(xué)生思考諸如此類的問題。例如教學(xué)周曄的《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生找出文章的中心句：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多.?！比缓笞寣W(xué)生讀文，思考：圍繞這一中心，課文寫了哪些事例？學(xué)生很快就能歸納出以下事例：談《水滸傳》、笑談碰壁、放花筒、救助車夫、關(guān)心女
4、傭。接下來教師追問：“作者為什么要選這些事例來寫呢？”引導(dǎo)學(xué)生把事例與中心句聯(lián)系起來思考，體會(huì)課文的思想感情。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來課文所選的事例都是為中心服務(wù)的。最后教師總結(jié)：課文中選的這幾個(gè)事例都能說明“我”的伯父魯迅先生為自己想得少，為別人想得多。而且作者在材料的安排上還把這幾個(gè)事例寫得很詳細(xì)。這是一篇典型的寫人的文章，我們寫文章的時(shí)候要學(xué)會(huì)圍繞中心選材，并且要把能反映中心的材料詳寫，把與中心沒有關(guān)系的材料舍棄，把與中心關(guān)系不大但又一定要交代的內(nèi)容略寫。久而久之，在學(xué)生的心中漸漸地有了一個(gè)這樣的觀點(diǎn)：寫文章時(shí)，
5、首先要確定中心，然后選擇最能表達(dá)中心的材料來寫，注意詳略得當(dāng)。二、抓課文結(jié)構(gòu)，教如何布局謀篇結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，好文章都有個(gè)好“骨骼”。學(xué)生寫作文時(shí)往往不知道怎樣對(duì)文章進(jìn)行整體布局，哪段該寫什么，學(xué)生在頭腦中沒有一個(gè)整體的設(shè)想，甚至有的學(xué)生寫作文時(shí)記流水賬似的寫到哪里算哪里。在閱讀教學(xué)中，教師要抓住課文的結(jié)構(gòu)方式來教學(xué)生，使學(xué)生掌握課文結(jié)構(gòu)的感性知識(shí)，并應(yīng)用到自己的作文實(shí)際當(dāng)中去?！兑国L之歌》一文結(jié)構(gòu)精巧。主要表現(xiàn)在用“夜鶯之歌”做貫穿全文的線索。夜鶯之歌，不僅是課文題目，又是一條敘事線索，課文中名叫夜鶯的小男
6、孩利用歌聲誘敵上鉤、麻痹敵人、傳遞情報(bào)、殲滅敵人，更是一條凝聚著小夜鶯機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)的線索。因?yàn)閷?duì)夜鶯之歌的描寫，課文的結(jié)構(gòu)還有前后照應(yīng)、首尾連貫的特點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)，可抓住夜鶯之歌這一線索，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到體會(huì)小夜鶯優(yōu)秀品質(zhì)的目的。另外，在教學(xué)中也別忘了分析課文的精巧結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在自己的文章中也能恰當(dāng)采用線索貫穿型這一結(jié)構(gòu)方式。對(duì)于各類文章，諸如寫人、記事、寫景、狀物……教師都要善于總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)方式，甚至細(xì)致地總結(jié)出自然段的構(gòu)段方式，例總分式、因果式、并列式、轉(zhuǎn)折式、
7、遞進(jìn)式……對(duì)學(xué)生寫作會(huì)有一種潛移默化的作用，學(xué)生在寫作中碰到相類似的內(nèi)容就自然而然采用學(xué)過的布局謀篇的方法。三、據(jù)寫作順序，教如何“言之有序”文章都有一定的寫作順序：事情發(fā)展的順序、時(shí)間順序、空間順序。即使是對(duì)同一事物的描述，也有不同的順序。如從上到下、從下到上、由內(nèi)到外、有外到內(nèi)、從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)、由表及里、從整體到部分、從部分到整體等等。教師要根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕褜懽黜樞驖B透給學(xué)生，讓學(xué)生寫文章時(shí)要注意“言之有序”。在教師的長(zhǎng)期指點(diǎn)和引導(dǎo)下，學(xué)生在作文時(shí)就會(huì)注意作文的“有序性”。并且在觀察中也會(huì)有意識(shí)地按照
8、一定的順序進(jìn)行觀察，做到寫文章時(shí)“言之有序”。四、品重點(diǎn)詞句，教如何“言之有物”一篇文章出彩的地方往往是細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)人物某些細(xì)小的舉止行動(dòng)、神態(tài)心理，對(duì)周圍事物或自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境作細(xì)微的描寫。它著眼于細(xì)小，卻是刻畫人物形象、推動(dòng)事件發(fā)展、烘托文章主題的重要手段，是優(yōu)秀作品不可或缺的部分。一篇好的文章除了結(jié)構(gòu)安排合理，有中心，言之有序外，還要做到言之有物，即寫
