印度免費教育制度

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1、印度免費教育制度　　篇一：印度中小學(xué)教育制度　　印度中小學(xué)教育制度　　美國被稱為世界的領(lǐng)頭羊，中國則是世界的生產(chǎn)廠，而印度就是世界的辦公室。作為“金磚四國”（巴西、俄羅斯、印度、中國）中的兩大發(fā)展中國家，中國與印度在經(jīng)濟(jì)、人口等方面的發(fā)展情況有一定的相近之處。但在中國只能被稱作“世界工廠”的同時，印度已經(jīng)成為“世界的辦公室”，美國最大的1000家公司當(dāng)中，1/4的企業(yè)使用印度開發(fā)的軟件。印度人的科技創(chuàng)新能力、在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的實踐探索，值得中國教育人高度關(guān)注與研究。　　一、印度的教育行政制度　　政體上：聯(lián)邦制　　憲法將立法權(quán)劃分為中央和各邦兩部分，并規(guī)定某些立法

2、權(quán)由中央和邦共同行使。印度初等教育的課程和教材設(shè)置雖由各邦自定，但各地初等教育的課程設(shè)置一般都應(yīng)遵循中央教育有關(guān)部門確定的一些原則。如課程設(shè)置的目標(biāo)具有普遍性，課程設(shè)置具有可比性等等規(guī)定。　　教育在相當(dāng)程度上主要是邦的責(zé)任，直到1976年的憲法修正案把一直由各邦控制的教育事業(yè)劃歸憲法中的《并行條目》規(guī)定可由中央制定全國性教育政策。教育的權(quán)限逐漸向中央轉(zhuǎn)移。　　教育行政體制：中央和邦兩級　　中央：中央教育行政機(jī)構(gòu)—人力資源開發(fā)部（主要任務(wù)：形成國家人力資源的分類系統(tǒng)，鑒定和準(zhǔn)備人力資源的目錄，鑒定和編制人力資源各級各類機(jī)構(gòu)人員的名單，　　評價現(xiàn)有人力　　原教育部改為教育

3、司（主要任務(wù)：負(fù)責(zé)審定各種教育計劃，實施這些計劃的指導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)學(xué)校教育范圍內(nèi)的各種活動，監(jiān)督全國范圍的教育進(jìn)程，出版全國性教育統(tǒng)計資料及與教育教學(xué)有關(guān)的其他出版物。）　　教育司下設(shè)初等教育局（中等教育局，大學(xué)和高等教育局，成人教育局，課本促進(jìn)、獎學(xué)金與中央直轄區(qū)局，語言局，行政規(guī)劃與聯(lián)合國教科文組織局，技術(shù)教育局，綜合財政局。）各邦：各邦政府設(shè)有邦教育部（負(fù)責(zé)邦內(nèi)的教育事務(wù)）?！　。　∮《榷ㄆ谡匍_“各邦教育部長會議”，主要在于確保各邦教育發(fā)展按全國模式進(jìn)行，達(dá)到一定程度的統(tǒng)一，并使中央教育咨詢委員會的政策或決定得到貫徹。（促使教育全國統(tǒng)一化）?！　《?、教育政策與法

4、律　　印度學(xué)前教育公平相關(guān)法律與政策制訂　　印度自獨立以來,十分重視本國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中的公平與平等,不僅在《印度憲法》中明確提出平等教育的法律原則,還通過制訂一系列相關(guān)教育政策,如《國家兒童政策》、《國家教育政策》《國家兒童憲章》和《國家兒童行動計劃》等,為印度學(xué)前教育事業(yè)的公平與均衡發(fā)展提供了重要的法律基礎(chǔ)與政策保障?！　∮《葘W(xué)前教育公平相關(guān)法律與政策制訂的背景　　人口眾多、經(jīng)濟(jì)落后且社會問題繁多，印度是一個多民族、多語言、多宗教的人口大國，國情較為復(fù)雜?！　?、印度是世界上第二人口大國,據(jù)XX年數(shù)據(jù)統(tǒng)計,其人口已接近11億,迅速增長的人口給包括教育在內(nèi)的印度社

5、會各方面帶來相當(dāng)大的壓力?！　?、印度經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱,雖然印度政府為消除貧困付出了巨大努力,也取得了一定成果,但印度貧困線以下的人口仍呈增加趨勢。從1973年到1997年,印度貧困人口的絕對數(shù)字始終保持在3億以上,至1998年仍有43%的人口生活在貧困線以下?！　?、種姓制度長期存在,至今仍深刻地影響著印度社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等諸多領(lǐng)域?！　∪?、印度的學(xué)制體系　　印度實行12年一貫制中小學(xué)教育。高等教育共8年，包括3年學(xué)士課程、2年碩士課程和3年博士課程。此外還有各類職業(yè)技術(shù)教育、成人教育等非正規(guī)教育。　　學(xué)前階段——3—5歲年齡的兒童上托兒所、幼稚園。這個

6、階段的孩子了解學(xué)校生活的知識，學(xué)習(xí)讀、寫基礎(chǔ)詞匯；　　小學(xué)——學(xué)生6一11歲，學(xué)制5年；　　初中——學(xué)制3年；　　高中——學(xué)制2年；　　預(yù)科——學(xué)制2年；　　印度基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置　　印度小學(xué)即初等教育的1-5年級，開設(shè)的課程包括印地語、英語、數(shù)學(xué)、自然、社會、信息技術(shù)、藝術(shù)與勞動、體育與游戲。初中即初等教育的6-8年級，開設(shè)的課程包括印地語、英語、第二外語、數(shù)學(xué)、社會、科學(xué)、信息技術(shù)、藝術(shù)、勞動、體育，其中勞動教育包括手工勞動和社區(qū)服務(wù)?！　「咧屑闯醯冉逃?。10年級的學(xué)生，開始分流，學(xué)校將根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特點，分成兩種班級進(jìn)行教學(xué)。一種班級進(jìn)行普通高中

7、教育，開設(shè)與初中課相銜接的普通課程；另一種班級進(jìn)行中等職業(yè)教育，開設(shè)基礎(chǔ)科目和職業(yè)科目?；A(chǔ)科目包括語言和其他基礎(chǔ)知識，課時不足20%，職業(yè)科目包括知識和各類專業(yè)實踐，課時超過80%，其中各類專業(yè)實踐要達(dá)到50%以上。這樣，這部分學(xué)生畢業(yè)以后或可成為企業(yè)技工直接就業(yè)，或利用自己的技能，開設(shè)小工廠、小車間、小作坊自謀職業(yè)。如果學(xué)生進(jìn)入普通高中班級后不能適應(yīng)，那么在第一年后可及時轉(zhuǎn)入職業(yè)高中班級繼續(xù)學(xué)習(xí)。　　四、現(xiàn)行印度教育制度的特點　　1、逐步建立起全國統(tǒng)一的學(xué)制，成為印度教育發(fā)展的首要特點?！　⒎钦?guī)教育系統(tǒng)如初等教育階段的非正規(guī)教育中心、中等教育