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1、淺析高校體育俱樂(lè)部制教學(xué)組織與管理問(wèn)題的研究作者：湯丹鳳 莫麗瓊 蔣志偉 論文關(guān)鍵詞：高校體育俱樂(lè)部教學(xué) 發(fā)展現(xiàn)狀 組織與管理 改進(jìn)對(duì)策 論文摘要：本文分析了我國(guó)高校體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)其在教學(xué)組織與管理上存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了改進(jìn)對(duì)策?！ ?.我國(guó)高校體育俱樂(lè)部制教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀 高校體育俱樂(lè)部教學(xué)可以增強(qiáng)大學(xué)生的體育意識(shí)，把大學(xué)生的體育教育過(guò)程延伸到高等教育的全過(guò)程，因此已被多數(shù)高校所接受。目前我國(guó)高校體育俱樂(lè)部大體可分為以下幾種類型：課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部、課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部，其中課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部為最新的形式。然而在
2、全國(guó)高校體育俱樂(lè)部制教學(xué)的發(fā)展道路上，由于學(xué)生數(shù)量急劇增加，場(chǎng)地和器材等硬件，以及教師數(shù)量跟不上擴(kuò)招的步伐，因此高校體育俱樂(lè)部制教學(xué)的發(fā)展遇到了前所未有的挑戰(zhàn)?！ 「咝ｓw育俱樂(lè)部教學(xué)模式的特點(diǎn)及組織形式 目前，我國(guó)普通高校典型的體育教學(xué)模式有俱樂(lè)部型、三基型、一體化型三種主要形式。通過(guò)表1可以看出，這三種體育教學(xué)模式中，俱樂(lè)部教學(xué)模式的特點(diǎn)更顯著，而且組織形式多樣，更有利于體育教學(xué)質(zhì)量的提高，因而高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式將是體育教育發(fā)展的主流?！ 「咝ｓw育俱樂(lè)部制教學(xué)的主要組織形式分析 我國(guó)高校體育教學(xué)俱樂(lè)部大體上分為三種類型，即課外體育教學(xué)俱樂(lè)部、課內(nèi)體育教學(xué)俱
3、樂(lè)部和課內(nèi)外相結(jié)合的體育教學(xué)俱樂(lè)部。三類體育教學(xué)俱樂(lè)部以課外體育教學(xué)俱樂(lè)部為最早的形式，課外體育教學(xué)俱樂(lè)部以拓展學(xué)校體育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣和行為為主要目標(biāo)，一般是作為體育課的延伸和補(bǔ)充。課外體育俱樂(lè)部主要是由專任教師利用課外時(shí)間對(duì)體育俱樂(lè)部進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，教師自行安排教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，對(duì)俱樂(lè)部成員的選擇上也有一定的自主權(quán)，這種教學(xué)主要是對(duì)課內(nèi)俱樂(lè)部教學(xué)的補(bǔ)充?！ ≌n內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)是國(guó)外進(jìn)行體育教學(xué)的主要形式，也是我國(guó)高校體育教學(xué)改革的方向。通過(guò)統(tǒng)一的安排教學(xué)，把俱樂(lè)部教學(xué)方式作為主要的教學(xué)形式，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)校制定教學(xué)大綱和進(jìn)度，教師根據(jù)學(xué)生情況
4、進(jìn)行調(diào)節(jié)?！ ≌n內(nèi)外一體化俱樂(lè)部主要是由教師根據(jù)自己的專項(xiàng)掛牌上課，學(xué)生自主選擇或進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)節(jié)的形式，由教師自行安排合適的教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部的教學(xué)任務(wù)，這要求教師有多項(xiàng)專項(xiàng)技能，并不斷吸收新技術(shù)、新知識(shí)來(lái)滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需要和興趣。 三種俱樂(lè)部制教學(xué)方式相互補(bǔ)充、相互影響，是俱樂(lè)部制教學(xué)的主要組成部分。課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)是俱樂(lè)部教學(xué)在我國(guó)實(shí)施具體化的產(chǎn)物，也是各高校采用最多的。 2.高校體育俱樂(lè)部教學(xué)組織與管理上存在的主要問(wèn)題 師資問(wèn)題 體育師資是保證體育教學(xué)的重要因素，師資本身的素質(zhì)直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量，正如鄧小平所說(shuō)：“
5、一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！倍ㄟ^(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校體育俱樂(lè)部制教學(xué)中，存在體育師資結(jié)構(gòu)不合理、教師角色轉(zhuǎn)變慢且思想僵化等問(wèn)題?！ ◇w育師資結(jié)構(gòu)不夠合理?！ ◇w育師資老齡化，科研人員較少。目前的研究表明，中青年教師在高校體育教師隊(duì)伍中所占比重較低，僅為%，同時(shí)具有較強(qiáng)科研能力的人員較少。老齡化的體育教師存在思想僵化的問(wèn)題，勢(shì)必影響高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式發(fā)展的推進(jìn)速度；另外科研人員的缺乏會(huì)影響高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式發(fā)展的質(zhì)量。 各體育教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校體育教育
6、以競(jìng)技項(xiàng)目教育為主，而在競(jìng)技項(xiàng)目中又以便于開(kāi)展、耗資較少的項(xiàng)目為主，致使高校體育教師的專長(zhǎng)多集中在田徑、三大球等項(xiàng)目上，而網(wǎng)球、體育舞蹈、羽毛球等項(xiàng)目相對(duì)較少，一些新型的項(xiàng)目如攀巖、定向越野項(xiàng)目的專長(zhǎng)教師更少，甚至緊缺。隨著高校體育俱樂(lè)部教學(xué)的不斷推行，這一供需矛盾日益凸顯，表現(xiàn)為教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，落后于時(shí)代發(fā)展的要求。社會(huì)大眾健身、休閑、娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展，使學(xué)生的興趣不再局限于以往的體育項(xiàng)目，而較多地?zé)嶂杂谝恍r(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如網(wǎng)球、定向越野等，這就使得體育教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更顯滯后或老化，難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求?！ ◇w育教師自身角色轉(zhuǎn)變不理想，
7、教師對(duì)俱樂(lè)部制教學(xué)的重視與創(chuàng)新不夠。 體育課教學(xué)形式的改革給體育教師的教學(xué)帶來(lái)諸多的問(wèn)題，部分體育教師還不適應(yīng)從體育課的傳授者向組織者和輔導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，不能積極、充分地調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極因素，不善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，仍然較多地偏重技術(shù)、技能的傳授，忽視學(xué)生終生體育和鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。此外，體育教學(xué)組織與管理的方法、手段比較單一、落后，影響了體育俱樂(lè)部教學(xué)效果的發(fā)揮。教師的專業(yè)水平滿足不了學(xué)生的需求。俱樂(lè)部教學(xué)要求教師全面發(fā)展，一專多能，但部分教師還局限在一專到底，且敬業(yè)心不強(qiáng)，俱樂(lè)部輔導(dǎo)不能盡職?！ ?chǎng)地不足 體育俱樂(lè)部教學(xué)的特點(diǎn)就是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣
