資源描述：
《淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)“主問題”設(shè)計(jì)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)“主問題”設(shè)計(jì)【摘要】語文閱讀教學(xué)中的主問題設(shè)計(jì)就是用精煉的問題引導(dǎo)、激活課堂，使教學(xué)內(nèi)容于單純之中表現(xiàn)出豐富，于明晰之中透露出細(xì)膩。師生圍繞這些“主問題”對文本進(jìn)行解讀，使語文閱讀課真正做到美讀、美聽、美析，使學(xué)生感悟到語文真正的美。學(xué)生在不斷的嘗試體驗(yàn)中掌握閱讀方法，提高分析能力，達(dá)到閱讀的自覺狀態(tài)，享受成功的快樂。本文主要從“主問題”的提出背景、什么是“主問題”、如何設(shè)計(jì)“主問題”、等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。中國編輯?！娟P(guān)鍵詞】語文閱讀教學(xué)；主問題；設(shè)計(jì)著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千
2、千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！边@里的“問得巧”，就是要講究提問的方法和技巧。著名學(xué)者楊振寧說：“問題提得好，等于創(chuàng)造完成了一半?！币虼?，在課堂教學(xué)中，提問是傳授知識的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑，是師生進(jìn)行信息交流，教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)控的重要方法。高質(zhì)量的課堂提問，可以說是一門教育藝術(shù)。1.“主問題”的提出背景隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，語文閱讀教學(xué)中教師對文本進(jìn)行“逐段串講”、“逐句講析”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程發(fā)展的需要，課堂問答成了公認(rèn)的行之有效的教學(xué)手段
3、。可是，教師的大量的無效的“問”和學(xué)生的無效的“答”在課堂上廣泛存在。本應(yīng)該由教師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行心靈“對話”的語文課成了師生之間的“問答”課?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在閱讀教學(xué)中要想成功地組織和實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，就要集中體現(xiàn)如何引導(dǎo)學(xué)生提出主問題，這也成了閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。2.什么是“主問題”閱讀教學(xué)中的“主問題”，是相對于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的、繁雜提問而言的，也可以稱為“上位問題”。它在語文閱讀教學(xué)過程中能起主導(dǎo)作用、支撐作用，能夠穿透全文而又富有挑戰(zhàn)性的問題情
4、境；它是從教學(xué)內(nèi)容整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造的整體性閱讀。余映潮老師認(rèn)為，“‘主問題’是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題，是深層次課堂活動的引爆點(diǎn)、牽引機(jī)和粘和劑，在教學(xué)中顯現(xiàn)著‘以一當(dāng)十’的力量?！?.如何設(shè)計(jì)主問題主問題是閱讀探究教學(xué)中有質(zhì)量且立意高遠(yuǎn)的問題，在教學(xué)中具有“一問能抵多問”的效果。主問題著眼于帶動學(xué)生對課文整體解讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長時(shí)間地深層次地進(jìn)行課堂教學(xué)活動，從而減少提問的“量”，增加提問的“質(zhì)”。那么可從哪些方面入手設(shè)計(jì)主問題呢？
5、 從課文的標(biāo)題入手設(shè)計(jì)主問題?？梢詮臉?biāo)題的內(nèi)涵解讀入手，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容給課文標(biāo)題補(bǔ)些修飾成分，如高爾基的《海燕》，要求學(xué)生在熟讀全文的基礎(chǔ)上加定語并闡述理由；或是給文章的標(biāo)題加副標(biāo)題，如《白楊禮贊》加副標(biāo)題——記西北黃土高原上不平凡的白楊樹。再次追問：不平凡在何處？可以從文章的結(jié)構(gòu)方面入手。這有助于學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路，從而提高學(xué)生分析理解文章的能力。比如教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇散文，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：本文作者描述了童年時(shí)期的兩種不同生活，為什么先寫“
6、百草園”的生活，后寫“三味書屋”的生活？這兩種生活調(diào)換位置寫可以嗎？由此啟發(fā)學(xué)生思考按時(shí)空順序安排文章結(jié)構(gòu)的好處。這種居高臨下鳥瞰式的主問題設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生充分地把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路，提高整體感知文章內(nèi)容的閱讀能力?？梢詮奈恼碌恼Z言方面入手。在閱讀教學(xué)的過程中，教師通過有關(guān)問題的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會作品的語言風(fēng)格，賞析、品味、領(lǐng)悟作品的語言特色，對學(xué)生養(yǎng)成良好的語言風(fēng)格、感悟作者豐富的思想，都具有極其重要的作用。例如在《孔乙己》教學(xué)中，根據(jù)小說末句“大約孔乙己的確死了”，提出“孔乙己到底是死
7、了還是活著？為什么？”問題一出，學(xué)生興趣盎然，邊研讀課文，邊積極思考，判斷真?zhèn)?，尋找依?jù)，深入分析外顯語言中隱含的信息。又如在重點(diǎn)研讀《濟(jì)南的冬天》中“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這個(gè)語段的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)主問題：小雪點(diǎn)綴的小山，妙在哪里？圍繞這個(gè)主問題，學(xué)生會思考回答：妙在顏色，妙在語言，妙在修辭，妙在意境，妙在情感——一個(gè)“妙”字引得學(xué)生課堂活動精彩紛呈，不僅從各個(gè)角度進(jìn)行了賞析，而且挖掘出文章主旨。中國從文章關(guān)鍵語句入手設(shè)計(jì)主問題，例如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》就可以抓住課文最后一句話，“沙漠里的一切怪異現(xiàn)
8、象，其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來說明的?！碧釂枌W(xué)生能解釋“怪異現(xiàn)象”的“科學(xué)道理”有哪些，引導(dǎo)學(xué)生明白現(xiàn)象，懂得其成因，牽一發(fā)而動全身，事半功倍。從文章的構(gòu)思特點(diǎn)入手設(shè)計(jì)主問題，如《在烈日和暴雨下》首先明確作者的寫作思路，描寫兩種對立的環(huán)境下人物的悲慘遭遇來揭示舊社會勞動人民的悲慘命運(yùn)，據(jù)此，可以設(shè)計(jì)這樣的主問題：在這樣兩種環(huán)境下祥子的遭遇各是什么？作者為什么要把人物放到這樣兩種對立的環(huán)境里寫？前一問有助于學(xué)生整體感知課文，后一問有助于讓學(xué)生明白環(huán)境描寫的作
