淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中主問題的設(shè)計(jì)

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1、淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中主問題的設(shè)計(jì)渝北區(qū)悅來中學(xué)鄧昌榮《學(xué)記》中說：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。不善問者反此。”問題是語文課堂教學(xué)的心臟。教師出色的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識(shí)智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力，同時(shí)也能較好提高課堂教學(xué)效率。但是，目前許多語文教師在課堂教學(xué)中就某個(gè)重要的語段就能列舉幾個(gè)或十幾個(gè)問題，更不用說一篇文章，知識(shí)點(diǎn)“沙化”現(xiàn)象嚴(yán)重，抓不住文章的重點(diǎn)，突不破文章的難點(diǎn)，品不透文章的妙點(diǎn)，沒有圍繞文章的重難點(diǎn)精妙點(diǎn)進(jìn)行必要的精當(dāng)?shù)闹鲉栴}設(shè)計(jì)。因而盡管課堂氣氛顯得十分活躍和熱烈，但對文本卻是走馬觀花，所得甚少，根本

2、無法高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。若要高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，汲取文本語言的養(yǎng)分，就必須對每一篇課文每一節(jié)課作一個(gè)精當(dāng)?shù)闹鲉栴}設(shè)計(jì)。什么是教學(xué)的主問題呢？教學(xué)的主問題就是指從教學(xué)內(nèi)容整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、探究的“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要問題。主問題的設(shè)計(jì)要深，要以一馭十，要能迅速提挈全篇的學(xué)習(xí)，要能奮力攪動(dòng)學(xué)生的思維。那么如何進(jìn)行閱讀教學(xué)的主問題設(shè)計(jì)呢？我在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。一、扣住教學(xué)的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)主問題教師在確定每一篇課文及每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要明確其中的教學(xué)重點(diǎn)，要把解決教學(xué)重點(diǎn)作為教學(xué)的主體任務(wù)。緊扣教材重點(diǎn)施問，才能切中肯綮

3、，把握教材要旨。如若巨細(xì)不捐，就會(huì)隔靴搔癢，抓不住要害而喧賓奪主。教師只有在上課時(shí)抓住重點(diǎn)來設(shè)問，才能減少設(shè)問的隨意性和盲目性。而從文章的主旨入手設(shè)計(jì)主問題卻是緊扣教學(xué)重點(diǎn)的捷徑。如《鄧稼先》一文是表現(xiàn)鄧稼先作為“兩彈元?jiǎng)住比绾螢樽鎳宋淦魇聵I(yè)做貢獻(xiàn)的傳記性文章，此文用六個(gè)小標(biāo)題提起全文，脈絡(luò)清晰，條理分明。每一個(gè)標(biāo)題均能起到概括本部分內(nèi)容的作用。于是，在解題和充滿深情的朗讀及點(diǎn)評后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：“文中哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)，你為什么感動(dòng)？可以是一個(gè)事例，也可以是一句話，也可以是一個(gè)詞?！边@一主問題的設(shè)計(jì)，從學(xué)生對課文內(nèi)容的感知到深入理解，到對人物精神品質(zhì)的感受、學(xué)習(xí)，到對

4、本文在寫法上的收獲，對語言的品味等，都一包袱拎起來了。就語文課來說，所謂難點(diǎn)是課文本身的難點(diǎn)，指對突出課文中心起關(guān)鍵作用的內(nèi)容和學(xué)生不易理解的一些內(nèi)容。在課文難點(diǎn)處設(shè)疑，有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，快速地理解關(guān)鍵詞句和課文的深層意思。如在教《孔乙己》一文時(shí)，我也學(xué)于漪老師那樣，設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：“孔乙己姓甚名誰？”由此引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真研讀教材，教師在學(xué)生交流回答中引導(dǎo)，學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到孔乙己沒有名字的深刻社會(huì)意義，明白了孔乙己在當(dāng)時(shí)社會(huì)中可有可無的地位，從而解決了本文的難點(diǎn)。二、抓住文章的“兩眼”設(shè)計(jì)主問題作為教科書中的任何一篇課文，可圈可點(diǎn)之處勢必不止一處，教師必須做到“任它萬瓢水，我只

5、取一瓢飲”。緊扣課文重點(diǎn)，抓住課文難點(diǎn)，慧眼尋找突破口，巧妙設(shè)計(jì)兩三個(gè)能以點(diǎn)帶面、牽動(dòng)一隅而提挈全篇的主問題，讓學(xué)生通過這個(gè)問題的思考快捷而全面地掌握課文。而文章的“兩眼”就是一個(gè)很好的突破口，我這里所言的“兩眼”指的是題眼和文眼。首先，以“題眼”來設(shè)計(jì)主問題。標(biāo)題是文章的眼睛，甚至是文章靈魂的再現(xiàn)。一篇文章的標(biāo)題往往體現(xiàn)了作者別具匠心的構(gòu)思。抓住標(biāo)題，尤其是標(biāo)題中的關(guān)鍵詞（題眼），常能得其要旨，理出主線，串起全文。如《偉大的悲劇》一文，篇幅很長，很感人，而我又想用一節(jié)課完成內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)思考，我緊扣課文中兩大題眼“偉大”和“悲劇”，把教學(xué)內(nèi)容分為兩大板塊，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主問題：“

6、文中哪些語段表現(xiàn)了‘悲劇’？為何又說是‘偉大’的？”（悲劇——理想破滅、尊嚴(yán)受挫、生命消逝；偉大——面對失敗，探險(xiǎn)隊(duì)員們所表現(xiàn)出來勇于探索的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)、強(qiáng)烈的集體主義精神是偉大的。）以這兩大問題帶動(dòng)了課文內(nèi)容的研讀和探究，收到了良好的課堂效果。這種提綱挈領(lǐng)的主問題設(shè)計(jì)，對提高教學(xué)效率顯現(xiàn)了重要作用。其次，以“文眼”來設(shè)計(jì)主問題。“文眼”是文章的“窗戶”與靈魂，對于有“文眼”的文章，只要慧眼識(shí)“窗”，破“窗”而入，設(shè)計(jì)主問題找到激發(fā)學(xué)生思維的火花，就能收到“事半功倍”的效果。如教學(xué)《陋室銘》時(shí)，抓住“斯是陋室，惟吾德馨”這一句中的“德馨”兩字提問：“作者的德馨表現(xiàn)在哪些

7、方面？”由此引發(fā)學(xué)生整體思考，就能收到很好的教學(xué)效果。三、把握文章的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)主問題有些教師認(rèn)為課堂提問越多越好，容易引起學(xué)生的注意與思考，課堂氣氛活躍。實(shí)際上漫無目的的“滿堂問”只是追求了表面的熱鬧，只會(huì)影響壓抑學(xué)生的思維，反而淹沒了教學(xué)重點(diǎn)。很多時(shí)候，我們教師只要把握課文的某些關(guān)鍵處，諸如一個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)中心句，甚至是一處細(xì)節(jié)、某條線索，并圍繞這些關(guān)鍵處去探究，對于幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文本，訓(xùn)練思維能力，掌握讀書方法，都是大有裨益的。比如在教學(xué)宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文的第8小節(jié)，教學(xué)時(shí)就可以