高中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

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1、高中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)地圖是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)好地理不可缺少的工具。正確認(rèn)識地圖、閱讀地圖、分析圖表和繪制圖表，能夠做到圖像信息與文字信息轉(zhuǎn)換自如，是學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣和有效方法，也是地理《考試說明》中的基本能力要求。從歷年高考地理試題中，可以看到地理圖表題占有很大的比重，很多試題直接或間接地考查讀圖用圖能力。而在實(shí)踐中，地圖能力恰恰是許多學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“瓶頸”。在地理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。　　1掌握讀圖基本程序，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能　　在教學(xué)中，首先要注意引導(dǎo)學(xué)生識記“常用圖例”。要求學(xué)生認(rèn)識并記住圖中所提供的圖例及相應(yīng)的文字說明，以便了解地

2、圖上各種符號所表示的是什么樣的地理事物。使學(xué)生掌握在圖上表示地理事物的方法，了解分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、地理聯(lián)系圖表和景觀圖等一些專門地圖的概念。在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，把所學(xué)具體地理事物和現(xiàn)象落實(shí)到地圖上，這有助于學(xué)生牢固樹立地理空間概念。閱讀地圖是在一定的目的指引下進(jìn)行的，只有讀懂地圖，才能實(shí)現(xiàn)讀圖的目的。首先要看地圖的名稱，確認(rèn)地圖的內(nèi)容；然后根據(jù)經(jīng)緯X確定所研究事物的相對位置、方向和范圍；再根據(jù)地圖符號、確認(rèn)陸地、海洋、山脈、河流和湖泊、城鎮(zhèn)、村屯、交通線、資源、物產(chǎn)、工業(yè)、自然保護(hù)區(qū)、污染源等等各類事物；還要根據(jù)比例尺，換算實(shí)際距離；根據(jù)等高線讀懂陸地和

3、海底地形、起伏大小、坡度陡緩、山脈走向。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，應(yīng)遵循三個(gè)原則：(1)圖文結(jié)合的原則。要把地圖和教材的文字緊密結(jié)合起來，辨證地考慮圖文關(guān)系，使地圖和文字優(yōu)勢互補(bǔ)，即一方面用地圖使文字直觀化、形象化，另一方面用文字去解說地圖中地理對象的特征及其內(nèi)在聯(lián)系。(2)精減的原則。地圖中所包含的信息量十分龐大，很有必要幫助學(xué)生們有選擇性地提取其中的信息。因此，在每一次讀圖之前，要引導(dǎo)學(xué)生確定好讀圖主題，即確定為說明某個(gè)地理問題而需要在地圖上去讀取哪些內(nèi)容，從而使學(xué)生在讀圖時(shí)有明確的閱讀目標(biāo)。(3)聯(lián)系的原則。在讀圖中應(yīng)注意多向聯(lián)系，在舊知識與新知識之間“搭橋”，這

4、樣既激活了舊知識，又將新知識納入了原有知識的X絡(luò)之中，符合從已知到未知的思維發(fā)展規(guī)律，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶、聯(lián)想和綜合概括地圖的能力。　　2培養(yǎng)學(xué)生信息綜合能力以及學(xué)生析圖技能　　為獲取地圖上更有價(jià)值的信息特別是隱性信息，應(yīng)在讀圖的基礎(chǔ)上加強(qiáng)析圖。所謂析圖，就是對讀圖過程中獲取的信息進(jìn)行思維加工，通過對信息的分析、取舍和重組，歸納出地理特征、地理規(guī)律、地理成因和地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系的過程。在課堂教學(xué)中，可通過設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)學(xué)生讀圖。由問題導(dǎo)向，約束學(xué)生讀圖的隨意性，引導(dǎo)學(xué)生對讀圖信息進(jìn)行整理和加工。教師要對地理知識進(jìn)行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會一圖多思、一圖多用。每一

5、幅圖都可以提出“是什么”、“在哪里”，直至解決“為什么”，這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。對同一幅圖要從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如：“生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖”，若從生態(tài)系統(tǒng)組成角度來看，圖中四個(gè)方框分別表示哪一部分；若是從地殼物質(zhì)循環(huán)的角度分析，圖中四個(gè)方框分別表示巖漿、巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖中的哪一個(gè)；若從海陸間水循環(huán)角度分析則又是表示海水、降水、地表徑流、地下徑流中的哪一個(gè)方面。這樣，經(jīng)常性地進(jìn)行多角度分析問題的訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力將大有好處。又如：通過閱讀“中國人口密

6、度”圖，得出“東部人口密度比西部人口密度大”的結(jié)論?！盀槭裁础睍@樣？再用一幅“中國地形圖”對比閱讀，就可以看出地形對人口分布、人口密度的影響。同理，還可以看出地形與河流、地形與城市的關(guān)糸。引導(dǎo)學(xué)生對同一地區(qū)、同一要素、不同時(shí)間的地圖進(jìn)行對比閱讀分析，還可以了解地理事物的變化過程。例如：將不同時(shí)期同一城市地圖放在一起閱讀，可以反映出該城市地域發(fā)展和空間結(jié)構(gòu)的變化。同理，如河道變遷、人口遷移等都可以通過此方法得以了解。在教學(xué)中，多渠道進(jìn)行地圖教學(xué)，“一圖多用”“多圖并用”對于學(xué)生把握地理要素內(nèi)在的聯(lián)糸和規(guī)律，培養(yǎng)讀圖、析圖能力會起到重要作用?！　?強(qiáng)化動手創(chuàng)新能力，培

7、養(yǎng)學(xué)生繪圖技能　　填繪地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)動手操作的階段，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生在自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，帶著問題讀圖和填繪地圖，這樣有利于及時(shí)鞏固學(xué)生的地理知識，并有利于將書本知識轉(zhuǎn)化為自己知識。從服務(wù)于教學(xué)的需要來考慮，可采取以下幾種訓(xùn)練形式來提高學(xué)生的繪圖能力：(1)描摹：用透明薄紙臨摹政區(qū)圖和分布圖。(2)填繪：在空白填充圖上填繪重要地理事物的名稱、位置或分布區(qū)。(3)仿繪：仿照課本插圖自繪地理略圖和景觀素描圖。(4)繪制地理圖表：根據(jù)提供的統(tǒng)計(jì)資料，繪制自然要素和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)圖表；根據(jù)地理事物之間的邏輯線索，繪制自然環(huán)境各要素間、人文環(huán)境各種事物間以及