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《高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新摘要：高職教育是一種職業(yè)教育?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式相對(duì)比較陳舊，需要建立以就業(yè)為導(dǎo)向、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等一系列新型的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高職教育的快速發(fā)展?！ ￡P(guān)鍵詞：高職教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新 人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新決定著高等職業(yè)教育的發(fā)展道路和前景。人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想與教育觀念指導(dǎo)下，由教育對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成并且集中體現(xiàn)為教育教學(xué)模式的相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)組織過(guò)程的總稱(chēng)。人才培養(yǎng)模式改革關(guān)鍵是要在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新和實(shí)踐?！ ?.人才培養(yǎng)模式的改革
2、與創(chuàng)新的重要性 人才培養(yǎng)模式受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約。不同時(shí)代有不同的人才培養(yǎng)模式。我國(guó)的高職教育起步較晚，雖然國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)其的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向成為社會(huì)共識(shí)，規(guī)模在擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力明顯增強(qiáng)。但從總體上看，高職教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。我國(guó)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，適合于理論
3、研究和科技開(kāi)發(fā)型人才的培養(yǎng)，通過(guò)這種教育方式培養(yǎng)出來(lái)的人才，往往會(huì)暴露出缺少實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)、動(dòng)手能力較差及理論與實(shí)際相脫節(jié)的弱點(diǎn)。而社會(huì)各行業(yè)建設(shè)需要的是能夠直接參與一線生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新，解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才尤其重要?！ ?.人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀 2.1國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀 我國(guó)現(xiàn)階段高職教育人才培養(yǎng)主要有以下模式：一是訂單式模式或企業(yè)冠名班。學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，與用人單位共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。二是理論實(shí)踐一體化模式。在學(xué)校技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嶒?yàn)室
4、，按照教師和學(xué)生雙方邊教、邊學(xué)、邊做的方式，完成規(guī)定的某一教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。三是工學(xué)交替教學(xué)模式。將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)按照一定的時(shí)間段，理論教學(xué)主要在學(xué)校實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)和技能實(shí)踐主要在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中得到鍛煉提升。四是兩段式預(yù)分配模式。即：公共課程、理論課程、技能課程的教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；第二階段是預(yù)分配階段教學(xué)，針對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)頂崗訓(xùn)練，由校企雙方各出一名指導(dǎo)教師?！ ?.2國(guó)外現(xiàn)狀 國(guó)外職業(yè)教育非常發(fā)達(dá)，起步早，社會(huì)高度重視，各種法規(guī)制度相對(duì)健全，人才培養(yǎng)模式先進(jìn)。例如世界勞工組織的MES模式，德國(guó)的“雙元制”模式、美國(guó)的“合作教育”模式、加拿大
5、CBE模式，俄羅斯“教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”模式、日本“產(chǎn)學(xué)合作”模式等，這些人才模式培養(yǎng)了一大批享譽(yù)世界的應(yīng)用型技術(shù)人才，為一些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)迅速?gòu)?fù)蘇和發(fā)展起了決定性作用。 3.人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的實(shí)踐探索 3.1建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式 就業(yè)導(dǎo)向就是堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)為宗旨，不僅使學(xué)生在學(xué)校接受教育后具備的一次性就業(yè)能力和本領(lǐng)，更是要使學(xué)生在職業(yè)生涯中具備應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位的變換與工作職能的變遷的能力本領(lǐng)和根據(jù)自身發(fā)展需要而學(xué)習(xí)進(jìn)修提升的能力。畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是衡量高職院校人才培養(yǎng)水平的核心指標(biāo)，高職院校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)自己的位置和切人點(diǎn)，才能適應(yīng)人才供求的
6、日益變化?！ ?.1.1確立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。要在培養(yǎng)人才的層次、規(guī)格上與我國(guó)走新型工業(yè)化道路對(duì)人才需求的層次相吻合，面向市場(chǎng)，進(jìn)人市場(chǎng)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生成長(zhǎng)成才”的辦學(xué)方針，實(shí)施就業(yè)拉動(dòng)戰(zhàn)略，為畢業(yè)生開(kāi)拓廣闊的就業(yè)之路?！ ?.1.2堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置課程。要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)的比例，教材建設(shè)緊密結(jié)合崗位變化和生產(chǎn)實(shí)際，及時(shí)跟蹤現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。建立理論和實(shí)踐的“雙教學(xué)”體系，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向、技能為本位的新型教學(xué)模式，形成專(zhuān)業(yè)課程的綜合化、層次化、模塊化、項(xiàng)目化，達(dá)到理論課程與實(shí)踐課程體系的結(jié)合與銜接?！ ?.1.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推
7、行靈活教學(xué)管理制度。學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況,將就業(yè)教育與學(xué)生的正常管理結(jié)合起來(lái)，在施學(xué)分制的同時(shí)，積極引進(jìn)學(xué)分制的一些靈活機(jī)制，從而整合教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 3.1.4建立和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，要?jiǎng)?chuàng)新工作思路和體制機(jī)制，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，提高一次就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查和督導(dǎo)工作。實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門(mén)人員、教師聽(tīng)課制度、評(píng)教制度和教研制度，完善過(guò)程控制、監(jiān)督監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)等體系建設(shè)，形成科學(xué)規(guī)范的教育
