初中語(yǔ)文教學(xué)要注重問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

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1、初中語(yǔ)文教學(xué)要注重問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。所以，在語(yǔ)文課堂上要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、經(jīng)過(guò)思考，敢于提出疑問(wèn)，然后師生共同探究解決問(wèn)題的過(guò)程。這一過(guò)程讓學(xué)生自由探討，積極思考，大膽提出問(wèn)題，揭示問(wèn)題，通過(guò)批判性思維，形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解?，F(xiàn)代教學(xué)論研宄也指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲；沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行深入的思考，學(xué)習(xí)就只能停留在表層;沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就只能是消極被動(dòng)地接

2、受，就不會(huì)自主地進(jìn)行探宄性學(xué)習(xí)。既然問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著舉足輕重的作用，那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中就必須關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，制定恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略?！俺踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略”是將基礎(chǔ)教育課程所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的有益嘗試。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能問(wèn)根據(jù)馬克思主義認(rèn)識(shí)論原理，問(wèn)題是客觀存在的，主體有通過(guò)實(shí)踐反映客觀存在、認(rèn)識(shí)世界的能力。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，依賴問(wèn)題情境提供的信息，沒(méi)有問(wèn)題情境，問(wèn)題意識(shí)無(wú)法培養(yǎng)。情境的創(chuàng)設(shè)有三

3、種：一是原始事實(shí)材料的全面詳盡的展示。無(wú)論從哲學(xué)角度還是從美學(xué)角度講，任何文本，小到用字用詞，大到謀篇布局，從提高個(gè)人思想到促進(jìn)社會(huì)發(fā)展等方面，都有許多問(wèn)題可供發(fā)現(xiàn)。全面詳盡材料的展示，豐富了問(wèn)題信息，使實(shí)踐主體能夠發(fā)揮特長(zhǎng)，建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，文章的題目往往是文章內(nèi)容的精辟的提煉，是主旨所在。抓住了課題，文章的內(nèi)容也就了解了。教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)課題去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置有爭(zhēng)論性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，進(jìn)行互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)，能提高教學(xué)的針對(duì)性、有效性和目的性，避免學(xué)生因知識(shí)和經(jīng)

4、驗(yàn)的缺乏，提出偏執(zhí)性和膚淺性的問(wèn)題，從而使之形成良好的自我判斷，進(jìn)一步思考問(wèn)題。以《秋天的懷念》一課為例，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文對(duì)母親的深切懷念之情并不難，但是如何使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)作者對(duì)親情的感悟，如何讓學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？教師可以預(yù)設(shè)這樣一個(gè)爭(zhēng)論性的問(wèn)題一《秋天的懷念》和《懷念母親》兩個(gè)文題，哪一個(gè)更好？學(xué)生在比較中，能夠進(jìn)一步結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章的主旨進(jìn)行思考，抓住關(guān)鍵的詞句，讀

5、出自己的感悟、讀出自己的體會(huì)，從而喚起他們最真切的情感體驗(yàn)；三是課堂引進(jìn)日常生活問(wèn)題。把語(yǔ)文引向生活，延伸課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，讓生活問(wèn)題走進(jìn)課堂，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。二、保障學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛(ài)問(wèn)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師“教”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)生的“學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中如果能保障學(xué)生的主體地位，學(xué)生就能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且樂(lè)于提出問(wèn)題。學(xué)生愛(ài)問(wèn)，這不僅說(shuō)明提出的問(wèn)題是他們最需要解決的，而且說(shuō)明他們的主體意識(shí)己增強(qiáng)，有充分的自信心和強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主體

6、地位的缺失是一種普遍現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生找回自己的學(xué)習(xí)位置很重要。如何保障學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛(ài)問(wèn)呢？首先，教師要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，具體情況具體分析，遵循“因材施教”的教學(xué)原則。每個(gè)學(xué)生都有自己的看法和想法，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，并且要尊重學(xué)生的差異性，不能用一個(gè)人的想法去代替所有人。其次，要營(yíng)造良好的課堂氛圍。寬松和諧的教學(xué)氛圍，可以消除師生之間的緊張氣氛，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中積極思維。初中生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提

7、問(wèn)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，加強(qiáng)、鞏固學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，即使膚淺或不合邏輯，教師都要耐心傾聽(tīng)，在學(xué)生思維的探索性、條理性方面給予指導(dǎo)。在課堂上，教師與學(xué)生溝通要平等對(duì)話，不能挖苦學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。教師和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言會(huì)消除學(xué)生難以開(kāi)口的障礙，使他們情緒高漲、思維活躍、樂(lè)于提問(wèn)；第三，注重向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)背景。在備課的時(shí)候教師應(yīng)該深思熟慮，力求從學(xué)生這個(gè)主體的角度思考問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)狀況，更多地向他們提供相關(guān)的知識(shí)背景。而學(xué)生有相關(guān)的知識(shí)背景搭橋鋪路，課堂上就不會(huì)怕出丑，就感到還有許多知識(shí)

8、需要了解，就愿意提出自己感興趣的各種各樣問(wèn)題。三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，使學(xué)生善問(wèn)語(yǔ)文教學(xué)中教師要巧妙地設(shè)疑、布疑、激疑，讓學(xué)生質(zhì)疑?！百|(zhì)疑”是學(xué)生在對(duì)教材深層次理解和探宄的基礎(chǔ)上的一種求真、求異的思維過(guò)程，它蘊(yùn)涵著學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的提升和外露。