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《要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)偉大的發(fā)明家、科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要?！碑?dāng)今，我們正在進(jìn)行的新一輪的課程改革，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這個(gè)重要的改革理念在很大程度上就基于這一觀點(diǎn)。因而，我們的教育必經(jīng)十分清楚，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)想象能力，正是創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力?！ ≡@得諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家李政道博士也說(shuō)過(guò)：“什么叫學(xué)問(wèn)？就是要學(xué)怎樣問(wèn)，就是學(xué)會(huì)思考問(wèn)題?！彼谥v學(xué)中還說(shuō)：“我們現(xiàn)在的學(xué)校教育往往是‘學(xué)答’，學(xué)答案固然是很重要，但學(xué)習(xí)怎樣提出問(wèn)題和思考問(wèn)
2、題，應(yīng)在學(xué)習(xí)答案的前面?！彼倪@些見解，一針見血地指出了當(dāng)前我們學(xué)校教育中存在的弊端，也給我們指明了教育的正確方向和教學(xué)的正確方法，強(qiáng)調(diào)了注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的重要性和必要性。有專家組織的綜合測(cè)試資料表明，中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本、俄羅斯等國(guó)的中小學(xué)生相比，在基礎(chǔ)知識(shí)方面，中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)是不錯(cuò)的，名次較列前，但想象力卻排在最后一位，美國(guó)卻排在第一位。為什么呢？原因可能大家都不言而喻：因?yàn)閲?guó)人普遍關(guān)注的是：孩子，今天老師教了些什么，你學(xué)到了什么；而在美國(guó)，普遍關(guān)注的是：你今天在學(xué)校提出了什么問(wèn)題？解
3、決得怎樣。所以，教育的效果截然不同?！ ∶绹?guó)著名學(xué)者布魯巴克精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！睔v史的教訓(xùn)也告訴我們，如果對(duì)學(xué)生“學(xué)怎樣問(wèn)”的問(wèn)題不重視或缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)“知其然而不知其所以然”，學(xué)生甚至成為應(yīng)付考試的書呆子。怎樣注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力呢？筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，活用教材，開發(fā)章程，注重指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，放飛他們的想象，綻放他們的希望，做了一些有益的探索?！ ≌{(diào)動(dòng)情感讓學(xué)生
4、有疑就問(wèn) 列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！鼻楦芯哂幸环N內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，小學(xué)生更為強(qiáng)烈。融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生主動(dòng)參與，敢于提問(wèn)。因此，在課堂上，首先，教師必經(jīng)營(yíng)造一種互相尊重、理解、寬容、和諧的氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠(chéng)親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。其次，點(diǎn)燃求知的激情，放飛想象的思維。如：初步讀了課文，你想提出哪些問(wèn)題？或你想說(shuō)些什么？等等。這樣，學(xué)生的情感就被點(diǎn)燃
5、了，思維就活躍起來(lái)了，就會(huì)有話就說(shuō)，有疑就問(wèn)。即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，甚至是一些幼稚可笑的問(wèn)題，都要給予肯定，給予鼓勵(lì)。長(zhǎng)此而往，學(xué)生的自信心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，問(wèn)題意識(shí)會(huì)越來(lái)越濃烈，創(chuàng)新思維就會(huì)不斷得到發(fā)展。 激發(fā)興趣讓學(xué)生想疑樂(lè)問(wèn) 著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是好學(xué)生。”部分學(xué)生在課堂上往往不積極開動(dòng)腦筋，不主動(dòng)提出問(wèn)題，只想當(dāng)觀眾或聽眾，對(duì)此，興趣是最好的老師，激發(fā)他們提問(wèn)的興趣是關(guān)鍵。教師平時(shí)要深入學(xué)生，具體了解他們學(xué)習(xí)上的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，摸清他們的思路習(xí)慣，因勢(shì)利導(dǎo)把握好問(wèn)題的
6、空間，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索正好處于最近發(fā)展區(qū)，促使學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，“心欲通而不達(dá)，口欲言而不能”，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的興趣。同時(shí)，運(yùn)用激發(fā)機(jī)制，把學(xué)生按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱搭配分組，每周評(píng)出提問(wèn)能手，給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們用發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)讀書，來(lái)提出問(wèn)題，并期待著解決問(wèn)題，引導(dǎo)他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，感受到思考、提問(wèn)帶來(lái)的樂(lè)趣，解決問(wèn)題的愉悅?！ 〈罱ㄆ脚_(tái)讓學(xué)生質(zhì)疑探究 “學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑可以使教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏
7、于發(fā)現(xiàn)，可以進(jìn)一步激活學(xué)生的思維。越是敢于讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的主體作用越能得到充分的發(fā)揮，合作探究就越能顯示它的有效性。搭建平臺(tái)，是讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑探究的有效途徑。其一，倡導(dǎo)學(xué)生多層次多角度獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勇于探究。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的標(biāo)題、重點(diǎn)段、矛盾處等進(jìn)行質(zhì)疑。如教學(xué)《花潮》，學(xué)生提出：課文寫海棠花的海洋，為什么不可以《花?！窞轭}？通過(guò)組織合作探究，學(xué)生體會(huì)到文章寫的是花多如潮，花動(dòng)如潮，賞花之人如潮，花如潮涌，心如潮涌，生動(dòng)形象地突出“潮”這個(gè)特色，把花寫活了，把場(chǎng)面寫動(dòng)了。又如學(xué)習(xí)《圓明園
8、的毀滅》，引導(dǎo)質(zhì)疑探究：該文為什么用較大的篇幅描述圓明園輝煌的景觀而不詳述它被毀滅的過(guò)程？通過(guò)討論，更激發(fā)學(xué)生的民族恨、受國(guó)仇。此外，對(duì)課文重點(diǎn)詞句、或意見不同的地方，都可以發(fā)表自己的見解。其二，開放質(zhì)疑探究園地。努力貫徹大語(yǔ)文教學(xué)觀，引導(dǎo)組織學(xué)生積極開展課外閱讀、主題閱讀活動(dòng)，做好閱讀筆記，把閱讀中碰到的問(wèn)題或自己對(duì)問(wèn)題的看法寫出來(lái)，貼到園地上去，定期組織他們共同探究，共同分離，讓學(xué)生在學(xué)“問(wèn)”中成長(zhǎng)?！ ?shí)踐證明：只要善于
