磨課中回歸本色提升品質(zhì)

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1、磨課中回歸本色提升品質(zhì)-------記一次同課異構(gòu)活動中的磨課浙江省紹興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)單國炎134565657833月14日接到校長室通知，在紹興縣與慈溪市城區(qū)學(xué)校初中文化學(xué)科“同課異構(gòu)”課例研討活動中，我要代表學(xué)校展示一節(jié)新授課《5.2平行四邊形》，時間：3月29日（周四）第三節(jié)。校長要求課堂體現(xiàn)生本理念。雖然上過不少體現(xiàn)新程理念的公開課、展示課，但隨著我校課堂改革的轉(zhuǎn)型，各地區(qū)課堂評價的多元化，我一時有一種難以適應(yīng)的滋味，在上課的定位上我猶豫了，很多的困惑一齊涌上心頭：怎樣合理地把握教材，正確理解教材?我需要根據(jù)教材怎樣做“手術(shù)”？怎樣預(yù)設(shè)過程才能更

2、好體現(xiàn)新理念，又會很好地促進(jìn)課堂生成，從而讓不同學(xué)生得到不同的發(fā)展？……導(dǎo)師說：刀劍須磨其鈍處方顯鋒刃，金玉須磨其邊角方顯珍貴，課堂須磨其粗糙方顯高效?！昂谜n多磨”不管選擇什么教學(xué)內(nèi)容，都需要反復(fù)磨課。像這樣具有挑戰(zhàn)的任務(wù)艱巨更需要再三實(shí)踐，需要在“磨課”中成長。在那段時間里，幾乎所有的空余時間全部被占滿。備課、討論、定稿、試教、修改，原有設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略在一次次的實(shí)踐與思考的過程中更新,不斷產(chǎn)生新的靈感和新的思考。從初定教案，到一次次備課，試教，修改，直到開課的那一天，所有的也不過是白駒過隙的一瞬，而留下的記憶卻是永遠(yuǎn)的……下面是我對幾次試

3、教的情況敘述以及試教后點(diǎn)滴感悟。初次嘗試：不足較多一．問題導(dǎo)入。1.以開心辭典的話題設(shè)計(jì)拼四邊形活動導(dǎo)入：用兩個全等三角形(不等邊的銳角三角形)去拼四邊形．你能拼出幾種不同形狀的四邊形？2.仔細(xì)觀察所拼四邊形，從變換的方法看，說說怎樣變換后會拼得平行四邊形？今天我們就來學(xué)習(xí)《5.2平行四邊形》。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。透過數(shù)學(xué)活動的表象，揭示數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)，回憶小學(xué)已學(xué)的平行四邊形的定義，歸納出拼平行四邊形的方法。實(shí)情評價：用時9分鐘，拼圖活動熱烈，耗時較多，變換方法表達(dá)不清。引入用時較長。二、過程展開活動1.合作學(xué)習(xí)，再認(rèn)平行四邊形：任意畫一

4、個?ABC，以其中一條邊AC的中點(diǎn)Ｏ為旋轉(zhuǎn)中心，按順時針（或逆時針）方向旋轉(zhuǎn)180°，所得的像?CDA與原像?ABC組成四邊形ＡＢＣＤ。（１）找出圖中相等的角。（２）你認(rèn)為四邊形ABCD的兩組對邊AD與BC，ＡＢ與ＣＤ有什么關(guān)系？請說出你的理由；7（３）四邊形ABCD是什么四邊形？活動2.平行四邊形的定義，符號表示。（1）平行四邊形幾何語言表述。（2）練一練1：填空：（從判定、性質(zhì)兩方面理解定義）（1）∵AB∥　，AD∥。　　　　　∴四邊形ABCD是平行四邊形（　　　　　　?。?。（2）∵四邊形ABCD是平行四邊形　∴　　　　，　　　。（　）變式1．已

5、知□ABCD（如圖），將它沿AB方向平移，平移的距離為.求證：四邊形A'BCD'是平行四邊形。變式2.找出圖中有幾個平行四邊形？變式3.若再增加一條平行線，EF∥AB，你能說出圖中有幾個平行四邊形嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過旋轉(zhuǎn)得平行四邊形，歸納定義，從定義，圖形，幾何語言的三位一體來理解概念，利用已經(jīng)建立的概念證明平行四邊形，來鞏固概念。實(shí)情評價：學(xué)生掌握較好，尤其讓學(xué)生對變式1數(shù)平行四邊形的方法，按大小來找比較清晰，我引導(dǎo)可以這樣去數(shù)：從橫向數(shù)有6條線段，縱向數(shù)有1條線段，因此有6×1=6個。對于變式3，學(xué)生很自然地學(xué)著計(jì)數(shù)，效果不錯，課堂即時生成良好。概

6、念的性質(zhì)屬性與判定屬性教學(xué)比較好。不當(dāng)之處是：再通過旋轉(zhuǎn)，回憶得到平行四邊形的概念有重復(fù)之嫌，數(shù)平行四邊形不是本節(jié)要解決的主要問題，沖淡了主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又?jǐn)D占了時間。活動3.例題學(xué)習(xí)，拓展思路。例：如圖，已知四邊形ABCD是平行四邊形。求證：∠A=∠C，∠B=∠D。設(shè)計(jì)意圖：完成平行四邊形的概念，兩組對邊分別平行的性質(zhì)學(xué)習(xí)之后，再從角的方面探究具有的性質(zhì)，鄰角互補(bǔ)，對角相等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種證法，示范板書，歸納定理，用幾何語言表述定理，這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性，思維的獨(dú)特性，成為課堂的亮點(diǎn)。實(shí)情評價：從學(xué)生的證明過程看，盡限于從四邊形的內(nèi)角

7、和，添對角線用三角形全等來證明。引導(dǎo)預(yù)設(shè)不夠，思路不夠開闊，沒有成為課堂的亮點(diǎn)?；顒?.練習(xí)鞏固。練一練2.在□ABCD中，已知∠A=55°，則∠D的度數(shù)是_____。變式1.若∠A+∠C=230°,則∠D的度數(shù)是_______。變式2.若平行四邊形的最大角比最小角的2倍大30o,求平行四邊形的各個內(nèi)角的度數(shù).變式3.若∠D＝70°，BE平分∠ABC，則∠1＝　，∠3＝　?。?變式4.一塊平行四邊形ABCD場地中,道路AECF的兩條邊AF、CE分別平分□ABCD的兩個對角，這條道路形狀是平行四邊形嗎？請證明你的判斷。設(shè)計(jì)意圖：通過對一道基本題從四個層

8、次的變式挖掘，鞏固性質(zhì)的應(yīng)用，學(xué)會用性質(zhì)列方程求角度，幾何證明的分析方法，其中變式4較難，有意在變式3作了鋪